《小學(xué)品德與生活新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，品德類課程的“呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實(shí)踐活動。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)?；顒邮墙毯蛯W(xué)共同的中介?！薄缎W(xué)品德與社會新課程標(biāo)準(zhǔn)》則指出，“教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會?！庇纱藳Q定了品德類課程是一門以活動的方式設(shè)計(jì)并組織實(shí)施的活動型課程。它旨在讓教師通過開展活動化教學(xué)，讓學(xué)生在積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展。

所謂活動化教學(xué)，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論為依據(jù)，在教學(xué)過程中構(gòu)建的具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性和操作性的學(xué)生主體活動。它是有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)多方面能力的綜合發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的一種新型教學(xué)模式。

在新課程理念的指導(dǎo)下，品德類課程的教學(xué)應(yīng)怎樣開展各種有效的活動，真正發(fā)揮活動的育人功能，是每一位任課教師必須認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為，教師在課堂活動化教學(xué)中必須遵循以下原則。

目標(biāo)導(dǎo)向原則

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)設(shè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有導(dǎo)向作用。眾所周知，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要保證課堂教學(xué)取得預(yù)期成功，首先必須提出明確而切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，并緊緊圍繞這個目標(biāo)開展教學(xué)活動。而要檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否取得預(yù)期的成功，也要看這個既定的目標(biāo)有否達(dá)成。所以，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的主要標(biāo)準(zhǔn)。品德類課程的教學(xué)也不例外。盡管它的教學(xué)過程主要是通過以學(xué)生參與活動的形式來完成，但教師所安排的這些活動都必須圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。我們之所以強(qiáng)調(diào)這一活動原則，是因?yàn)檎n堂教學(xué)中所安排的各類活動，都只是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的手段，是幫助學(xué)生獲得體驗(yàn)、感悟的載體；而教學(xué)目標(biāo)才是我們開展活動、實(shí)施教學(xué)的最終目的。

如《祝你生日快樂》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從自己的生日感念父母的養(yǎng)育之恩，從同學(xué)的生日體會集體友誼之情和集體生活之樂。我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把這一課的教學(xué)安排在一位同學(xué)的生日、以舉辦生日聚會活動的形式進(jìn)行。活動安排親情傳真、生日快樂、真情回報(bào)幾個環(huán)節(jié)。在親情傳真環(huán)節(jié)，可通過父母留言的方式使學(xué)生感知母親生養(yǎng)自己時的痛苦經(jīng)歷和父母撫養(yǎng)自己的艱辛，體會父母對自己的養(yǎng)育之恩；在生日快樂環(huán)節(jié)，通過父母、老師和同學(xué)贈言、贈送小禮物的形式，讓孩子體會到父母長輩的關(guān)心、集體友誼之情和集體生活之樂；在真情回報(bào)環(huán)節(jié)，讓過生日的同學(xué)對父母、老師和同學(xué)說出自己的心里話，表達(dá)出自己對父母的養(yǎng)育、對老師和同學(xué)的關(guān)愛的感激之情。整個活動過程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，在生日聚會的氛圍中，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，一定能取得良好的教學(xué)效果。

正面引導(dǎo)原則

正面引導(dǎo)是指個體在某一情境下的行為因獲得滿意的結(jié)果而得到強(qiáng)化的過程。兒童與青少年的道德觀尚未成熟，還有很大的發(fā)展空間。只有在正確認(rèn)識支配下，他們才能形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，品德類課程教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則。當(dāng)以學(xué)生直接參與的豐富多彩的各種活動作為品德與生活教學(xué)的主要形式之后，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，充分考慮品德類課程的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和特殊性質(zhì)，積極有效地開展各種教學(xué)活動，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得對生活的經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成良好的品德意識和行為習(xí)慣。因此，教師在品德類課程教學(xué)中安排的各種教學(xué)活動，都必須具有積極的教育意義，即教師要從學(xué)生的興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)去考慮、安排活動，更要考慮他們的心智發(fā)展水平和接受能力，活動要有利于學(xué)生對社會、對生活的正確認(rèn)識和了解，有利于他們對社會、對生活的積極體驗(yàn)。

例如，《我們和誠信在一起》這一課中的《一諾千金》《曾子殺豬》《誠實(shí)節(jié)是怎么來的》三個小故事等教學(xué)內(nèi)容本身就是編者本著正面引導(dǎo)的原則編寫的。在教學(xué)過程中，教者只有同樣堅(jiān)持這一原則，采取開故事會、演課本劇等方式使這些故事深深扎根于孩子的心田，才能保證教學(xué)效果。而在拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生舉辦了一個小小故事會，讓學(xué)生說說自己身邊的誠信人和誠信事，以強(qiáng)化教學(xué)效果，更是正面引導(dǎo)原則的又一體現(xiàn)。

全員參與原則

義務(wù)教育是以法律作保障的、對每一個適齡兒童都必須進(jìn)行的、帶有強(qiáng)制性的教育。它最突出的特征是面向全體學(xué)生，為了一切學(xué)生。因此，堅(jiān)持全員參與應(yīng)成為品德類課堂教學(xué)的一條重要原則。由于品德類課程是以活動為課程的組織形式，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過直接參與各種實(shí)際活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在此過程中，使學(xué)生與周圍的環(huán)境發(fā)生實(shí)際的接觸，以開展思考，積累經(jīng)驗(yàn)，獲得智慧，從而內(nèi)化為良好的品德意識，外化為良好的行為習(xí)慣。在設(shè)計(jì)活動時，教師在充分考慮活動的針對性以確保教學(xué)效果的有效性的同時，還要關(guān)注學(xué)生的參與面，以確保課堂教學(xué)的全員性?；顒拥娜珕T參與，當(dāng)然也包括教師的參與。教師是活動的設(shè)計(jì)者、組織者，同時也應(yīng)該是參與者。新課程理念認(rèn)為，教師應(yīng)成為平等中的“首席”，就是要求教師在引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動的同時，還要充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用。有學(xué)生的全員參與為基礎(chǔ)，有教師的引領(lǐng)作用作保證，這樣的活動一定是積極有效的。

如教學(xué)《我不任性》一課時，有教師是這樣安排教學(xué)活動的：在“連環(huán)畫”教學(xué)環(huán)節(jié)，他先讓學(xué)生分小組談?wù)勛约簩Α皭鬯Ｆ獾呢愗悺钡目捶ǎ龠M(jìn)行大組集中交流，教師加以指點(diǎn)，使學(xué)生在評價中接受教育。在“生活小舞臺”教學(xué)環(huán)節(jié)，他采取“編一編”“演一演”的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過課本劇的方式幫助貝貝改變?nèi)涡缘膲牧?xí)慣。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约浩綍r有哪些任性的表現(xiàn)，應(yīng)如何改正，教師再適時給予評點(diǎn)。這樣做，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)了他們的責(zé)任心。特別值得一提的是，在整個活動過程中，該教師十分注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，并使自己也參與進(jìn)去。學(xué)生的全員參與，使課堂教學(xué)效果更加廣泛；而教師的適時點(diǎn)撥，更起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。整節(jié)課注重針對學(xué)生的實(shí)際情況開展活動，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從心理上保證了他們的全員參與，使課堂教學(xué)能面向全體學(xué)生，圓滿實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

反饋矯正原則

反饋是指控制系統(tǒng)把信息輸送出去，再獲得輸出信息的結(jié)果，并對信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制作用。通過反饋，教師可以認(rèn)識、矯正偏向和失誤，逐步達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目的。反饋矯正是品德類課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過反饋，教師可以及時獲得教學(xué)過程中的各種信息，特別是教學(xué)中的薄弱方面，以及時調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。尤其在小學(xué)品德類課堂教學(xué)中，由于教學(xué)活動不是自由活動，而是有組織、有目的的活動，這種活動的目的是讓學(xué)生體驗(yàn)生活，積累知識，豐富經(jīng)驗(yàn)。這就需要教師通過反饋來及時了解學(xué)生在活動中的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋中暴露出來的問題，適時調(diào)整活動方式，改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)，從而提高活動質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行《坐立走有精神》一課的教學(xué)時，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，把如何正確地坐、立、走和這樣做的意義作為教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)該說，學(xué)生對這三個動作并不陌生，但對如何正確地去做卻知之甚少，因而在實(shí)際生活中，他們在這些方面總有這樣或那樣的不足。為了優(yōu)化教學(xué)效果，教師在講授動作要點(diǎn)、指導(dǎo)現(xiàn)場演示之后，應(yīng)設(shè)計(jì)一個反饋環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生當(dāng)眾演示，通過師生互動和生生互動，對學(xué)生仍存在的問題進(jìn)行矯正。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生缺少堅(jiān)持性，而且一些不良的坐、立、走的習(xí)慣動作也不是一天兩天養(yǎng)成的，所以，單憑課堂幾十分鐘一時也難以糾正，這就要求這種矯正工作不僅在本節(jié)課的教學(xué)中要做，在今后的課堂教學(xué)中(甚至在課外)都要做。只有持之以恒，才能消除舊習(xí)慣，養(yǎng)成新習(xí)慣，讓學(xué)生真正學(xué)會正確地坐、立、走，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

總之，為適應(yīng)新課改的形勢，在小學(xué)品德類課程活動化教學(xué)過程中，我們應(yīng)努力堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向原則、正面引導(dǎo)原則、全員參與原則和反饋矯正原則，科學(xué)、有效地組織和開展活動，以優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。