從上班以來一直到前不久，我一直引以為自豪的“抓兩頭，帶中間”的優(yōu)秀教育方法被我自己否定了。那是源于一個陰沉沉的星期天下午，一位可愛的小姑娘碰見了我，面帶微笑地喊了一聲老師好，喊得我莫名其妙，因為我根本不認(rèn)識她?！袄蠋煟沂悄膶W(xué)生。”想了半天，我也沒想出到底是誰來，只好滿臉堆笑地虛假地應(yīng)和道：“哦，我知道了，你好，你好!”回到家里，因為太尷尬的原因，我不住地在腦海里想這個孩子，可是搜索了半天也沒想起這位同學(xué)是誰。自己教過的學(xué)生，整天面面相對，怎么會忘得一干二凈呢?我百思才得其解：這一定是班里的中等生，要是優(yōu)等生或者所謂的落后生，扒了皮我也認(rèn)得骨頭!一定是這樣的，為自己找到答案而松了一口氣的同時，我的心竟然像被什么東西刺痛了，忽然為這個學(xué)生感到悲哀，更為自己的行為悲哀起來，悲哀曾經(jīng)自以為多么成功的教育方法原來就是這樣的結(jié)果——師生相見如陌路人。

一連幾天，我一直在反思自己的教育理念和教育方法，尤其是整天標(biāo)榜的成功經(jīng)驗“抓兩頭，帶中間”，分析它的利弊得失，慢慢地我對它產(chǎn)生了懷疑，因為中等生就是在這種理念下被逐漸地冷落了?！瓣P(guān)注中等生”這幾個字在這一刻牢牢地刻在了我心里。曾有多少人都大喊而特喊“關(guān)注落后生，培養(yǎng)特長生”，又有幾個人來用心地關(guān)注過中等生呢?在老師一邊表揚優(yōu)等生，一邊給落后生開小灶的過程中，中等生的心靈感受會是怎樣的呢?我們關(guān)注過了嗎?我相信他們絕對不會因為老師不批評他們而高興，更不會因為老師不表揚他們而感到悲哀，他們的心情會是怎樣的呢?茫然?麻木?還是……我們不得而知。在一個大群體中，有時不表揚便代表批評，不批評也不見得自己是優(yōu)秀的。連我們都不堪忍受的心理負(fù)擔(dān)，孩子們難道能承受得了嗎?我曾經(jīng)認(rèn)為自己有嚴(yán)重的心理疾病，甚至有點神經(jīng)質(zhì)，而這一切的罪魁禍?zhǔn)撞痪褪菍ψ约旱暮鲆晢?

中等生們，對不起了!我在此真誠地向你們道歉了!

反思后的結(jié)果，便是對現(xiàn)在所運用的教育方法的改革，為了現(xiàn)在這幫弟子們，為了他們有一個健康的心靈，不革是不行了!課堂上我除了讓積極舉手的同學(xué)回答問題外，除了眼神總盯著落后生外，我還運用“分身術(shù)”把我三分之一的關(guān)愛贈與了那些最讓老師省心的中等生們。是他們默默地坐在那里，從不影響別人，靜悄悄地給課堂帶來了最優(yōu)美、最和諧的音符，偶爾發(fā)出一兩聲的回答，雖不是最精彩的，卻往往是最準(zhǔn)確的。在衛(wèi)生掃除中，累得滿頭大汗的往往是他們……親愛的而又可愛的中等生們，雖然你們的成績不是最棒的，可是你們卻是班級中不可或缺的“中流砥柱”，少了你們，我們的班級便不會如此強壯；沒有你們，我們的班級便不會如此完美；缺了你們，我們的班級則少了那份和諧與安寧。于是，從現(xiàn)在，從今天，從這一刻，這一秒起，我要把我的微笑時刻送給你們，讓我的冷漠遠(yuǎn)離你們，讓我溫柔的眼神“盯”準(zhǔn)你們?？矗谖业奈⑿χ?，我班的史婷婷期中考試得了雙百；在我眼神的關(guān)注中，陳靜回答問題越來越積極；在我溫暖話語的感化下，趙珍楠丟棄了矜持，大聲地上臺朗讀課文；在我的熱情擁抱下，周海其變得溫順了……看著這一個個臉上洋溢著幸福的中等生們，我臉上也堆滿了燦爛，我再也不用天天把那因為陰雨綿綿而發(fā)霉的心情拿到太陽底下翻曬了。

經(jīng)過無數(shù)次的思考，我現(xiàn)在明白了，“抓兩頭，帶中間”未嘗不可，但一定要讓老師愛的溫暖陽光普照每一個幼小的心靈；讓愛的雨露灑遍每一棵小苗。這樣，才能讓每位孩子的名字永遠(yuǎn)牢刻心間，才不會愧對每一位渴望成長的孩子。

我要感謝那位偶然相遇卻讓我記不起名字的學(xué)生，因為是她讓我和所有的孩子們相互走進了對方的心靈。孩子們，放心吧!你們的名字將會永遠(yuǎn)地鐫刻在我的心田里。無論是優(yōu)等生，落后生，還是中等生，一個也不會少!