俗話說:“文題善，佳作半?！笨次南瓤搭}，擬題是作文的一項基本功。作文題目的擬制，不但可以體現(xiàn)出學(xué)生語言表達(dá)的技能，也可以反映出學(xué)生思想認(rèn)識水平的高低。作為一篇文章的起始，擬制好的題目，其重要意義是不言而喻的。然而，在學(xué)生的實際寫作中，尤其是在高考那有限的時間、緊張的氣氛中，學(xué)生往往難以擬出一個令人滿意的標(biāo)題來。

最近幾年全國各地的高考語文試卷的作文題80%以上都是要求題目自擬的，2009年的浙江高考作文要求也不例外。筆者參加了2009年浙江省的高考作文閱卷工作，在整個閱卷過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文標(biāo)題的擬制中存在著下面一些問題:

1.標(biāo)題缺失

一方面是習(xí)慣使然，有的考生平時寫作文的時候就習(xí)慣于先寫作文再寫標(biāo)題;一方面是擬題能力欠缺，有的考生在考試的時候想不出標(biāo)題留待寫完作文后再絞盡腦汁，冥思苦想地寫一個;還有一種情況是平時在訓(xùn)練話題作文的時候，是把話題作為標(biāo)題的，并在寫話題作文的時候直接以話題作為標(biāo)題，在考試的時候沒有看清楚題目。最后出現(xiàn)的結(jié)果是標(biāo)題漏寫了，或者根本擬不出。雖然這樣的考生不多，根據(jù)規(guī)定硬性要扣除的也只有2分，但對于奮斗多年的考生來說切不可小看。

2.題意偏離

主要是考生對材料的理解有偏差甚至理解錯誤造成的，與考生對歌詞中的“根”與“綠葉”存在的主體與派生、支撐與依附等主從關(guān)系缺乏辯證的思維有關(guān)?！案迸c“綠葉”的關(guān)系要結(jié)合對歌詞的理解，要結(jié)合它們的象征義、比喻義從三個層次來理解:(1)從大處講是國民與祖國，人與傳統(tǒng)文化，現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化等關(guān)系;(2)縮小一些講是游子與故土的情感;(3)從小里講是個人(孩子)對父母、學(xué)生對老師的情感。但是不少考生只抓住材料的只言片語來理解，所以在審題上出現(xiàn)了偏差，以致于擬出了這樣的標(biāo)題:“信念在我心”、“幸福在哪里”、“自古成功需挫折”、“再見了，兄弟們”、“永遠(yuǎn)為了你——成功”、“你，科比”、“追求”、“求愛上上簽”、“人與自然”、“兄弟”、“我愛你——風(fēng)暴”、“我與跑道的感情”、“品嘗高考”、“媽媽，別哭——保護(hù)環(huán)境”、“空中飛舞的紅手帕——我的青春”、“友情天長地久”、“對高考的追尋”、“離別的傷心”、“災(zāi)難”、“感謝失敗”、“人生需要等待”等。

3.內(nèi)容俗套

“標(biāo)題亮麗，文自生輝”。一個好的標(biāo)題，定能讓考場作文錦上添花。新奇、醒目的題目，給人以超凡脫俗之感?？墒窃陂喚韴錾希恍┛忌淖魑臉?biāo)題卻沒有任何新意，老套爛俗，給人以似曾相識、味同嚼蠟之感。比如“學(xué)會感恩”、“談責(zé)任”、“善待他人”等，反映出考生不愿意開動腦筋，人云亦云，擬題能力匱乏。

4.語言雷人

有的作文標(biāo)題故作驚人之語，感覺過于故弄玄虛，讓閱卷老師看了以后感到很無語，很無奈，很“冷”，很訝異，很驚奇，抑或難以理解，讓“雷文化”在考場上發(fā)揮得淋漓盡致。如“我對我的樹根的情意——謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給為我準(zhǔn)備了三年早餐的母親——我的樹根”、“綠葉對根的情意——記范跑跑PK郭跳跳”“∵你﹥我﹢我∴忘不了——母親比我還重要”、“抱著墳?zāi)挂宦纷邅怼?相當(dāng)震撼的一個標(biāo)題，文章還有這樣的語句:“母親，既然你把我抱大，那么，我就抱著您的墳?zāi)挂宦纷呦虺晒Α?、“園丁——一個親愛的人——祝福我”、“無論天涯海角自有家的方向——標(biāo)題”、“讓感恩之心一天天壯大”、“心依著你，情牽著你，故國，不，中國!”、“塵土的飛翔”、“給母親的情書”等。

5.思維懶惰

有的考生把試題中的歌名照單開列，直接照抄歌名“綠葉對根的情意”作為自己作文的標(biāo)題，這也是作文考試中的大忌。這很容易給閱卷老師一個不好的印象:該生思維有惰性，就連題目也懶得去想。從某種意義上說，不自擬標(biāo)題和沒有標(biāo)題的性質(zhì)幾乎相等，屬于作文考試中的過失性失分。有的考生好像有意要挑戰(zhàn)閱卷老師的智商，直接用以往高考的一些作文標(biāo)題，讓人感覺有抄襲之嫌。如用了2007年浙江的高考作文題“行走在消逝中”，2008年浙江高考作文題“感受鄉(xiāng)村”，上海某年的高考作文題目“我想握住你的手”。有的作文題目用的是課文的標(biāo)題，如蘇教版必修一的一篇課文“神的一滴”，這在高考是要不得的。

6.語義不明

有的作文標(biāo)題相當(dāng)晦澀，讓人費解，不知所云。如“存在”、“活著”、“互生互樂”;有的標(biāo)題存在歧義，無法準(zhǔn)確地傳遞信息，讓人看了產(chǎn)生誤解，如“遺憾留下了真”，是只有遺憾才能留下真嗎?“離開才是堅強(qiáng)”，難道非要離開才表示堅強(qiáng)嗎?有的考生不明一些詞語的意義，出現(xiàn)了用詞不當(dāng)?shù)拿?。如“愿?我的故鄉(xiāng)”這個標(biāo)題，根據(jù)辭典的解釋，愿景是人們永遠(yuǎn)為之奮斗希望達(dá)到的圖景，它是一種意愿的表達(dá)，愿景概括了未來目標(biāo)、使命及核心價值，是哲學(xué)中最核心的內(nèi)容，是最終希望實現(xiàn)的圖景?？忌欠癜言妇暗囊馑祭斫忮e誤了呢?

7.書寫錯誤

寫錯別字，是高考作文的一大硬傷，尤其是在作文標(biāo)題中出現(xiàn)，怎么能給閱卷老師留下好的印象呢?如“報達(dá)恩情”，一個高中畢業(yè)生，連“報答”都不會寫，這不讓人寒心嗎?又如“桑莘之戀”，把“桑梓”寫成了“桑莘”。又如“摯熱的愛”，“摯熱”是個生造的詞語，看完文章，才知道應(yīng)該是熾熱。如“我的鄉(xiāng)土情節(jié)”這個標(biāo)題，錯把“情結(jié)”寫成了“情節(jié)”;“走出文化顛復(fù)的怪圈”，本來是一個很好的標(biāo)題，但是錯把“顛覆”寫成了“顛復(fù)”，實在可惜。

8.信息泄露

有的考生不知道高考不能在作文中透露考生及其所在區(qū)域等信息的潛規(guī)則，在作文標(biāo)題上違規(guī)透露了市縣名和學(xué)校名。如“根系衢高，志在四方”，這不明確告訴閱卷老師:我是衢州高級中學(xué)的學(xué)生嗎?這樣的作文按規(guī)定是要作問題卷提交的。再如“我的故鄉(xiāng)——瑞安”，多么傻的標(biāo)題呀，一是透露了信息，二是看了標(biāo)題似乎讓人感覺文章只是要介紹自己的家鄉(xiāng)，體現(xiàn)不了綠葉對根的情意這其中蘊含的各種關(guān)系。出現(xiàn)這樣的低級錯誤是很不應(yīng)該的。

我覺得高考作文標(biāo)題的要求有三個，一是貼切，二是簡潔，三是新穎。

1.貼切:在考場作文中，無論是材料作文、話題作文還是漫畫作文，擬題時一定要從作文所提供的實際內(nèi)容出發(fā)，準(zhǔn)確把握其實質(zhì)，力求審題準(zhǔn)，立意優(yōu)。在此基礎(chǔ)上，才能得體地擬出好標(biāo)題來。同時所擬的標(biāo)題還必須與文章所寫的內(nèi)容相符合，范圍適當(dāng)。否則很容易讓閱卷老師留下文章偏離題目要求或文不對題的印象。如“故鄉(xiāng)，靈魂的根”、“感激，因愛而生”、“繞著校園走一圈”，都是很切合材料主旨的作文標(biāo)題。

2.簡潔:在貼切的基礎(chǔ)上要追求標(biāo)題用語的簡潔精練，字?jǐn)?shù)不宜太多，要做到言簡意賅，千萬不要把一行文稿的空格寫滿，甚至寫到第二行去，除非有正副標(biāo)題。如“因為有家”、“淡淡鄉(xiāng)愁濃濃情”、“文化之根”這樣的標(biāo)題既可以概括文章內(nèi)容，又做到了在表述上言簡意賅。

3.新穎:一篇優(yōu)秀的作文不僅立意要新穎，題目也要追求新穎別致，不落窠臼。只有這樣，才能使閱卷老師一看到題目，精神為之一振，滿懷興趣地看下去，就如那甘醇的美酒，總會給人以余味無窮之感。比如一位考生擬的標(biāo)題是“這里的港灣靜悄悄”頗有新意，耐人咀嚼回味?？吹筋}目，讓人聯(lián)想到有關(guān)“家”的一句平常而精妙的比喻:家是避風(fēng)港，家是安樂窩，仔細(xì)品味，使你感受到家庭生活的寧靜、溫馨與美好。再如“一樹繁花”這個標(biāo)題再輔以題記“花自飄零水自流，一樹繁花盡鄉(xiāng)愁”，含蓄蘊藉，富有詩意?！坝忠娋G葉滿枝”寫的是校園，有過去初中的校園，也有現(xiàn)在高中的校園，在校園里“有喜極而泣的記憶，有傷心落淚的回想，有三點一線的生活痕跡。于是，無論我走到哪里，我都會牽掛這一方土地”。應(yīng)該說這樣的標(biāo)題用語新穎，給人以耳目一新的感覺。

當(dāng)然，一個好的作文標(biāo)題往往是以上幾點兼而有之。由此可見，考場作文，要擬好一個標(biāo)題并非易事。它既是考生多種能力的綜合表現(xiàn)和反映，也是考生平時長期努力的結(jié)果?？忌挥性谄綍r的作文訓(xùn)練中，多多注意擬題的藝術(shù)性，多留心體會優(yōu)秀作文的標(biāo)題，反復(fù)揣摩，加以比較和分析;并在老師的指導(dǎo)下加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，悟出擬題之“道”;那么，考場上就能從容地擬出一個令人贊嘆的標(biāo)題來!

鄭洪根，語文教師，現(xiàn)居浙江常山。本文編校:王 玲