心理學中給“心態(tài)”的定義是:心態(tài)在心理學中叫態(tài)度。是個體對特定對象的總的評價和穩(wěn)定性的反應傾向。有句話叫“態(tài)度決定一切”，也可以說成“心態(tài)決定一切”。現(xiàn)在為了提升學生的語文素養(yǎng)很多是從教法、學法等角度去探求、印證，卻很少深入到學生的內心，從“學習語文心態(tài)”的角度去分析，筆者覺得這是個被忽略的區(qū)域。既然“心態(tài)決定一切”，那么這“心態(tài)”就必須是健康、科學的，筆者稱之為“綠色心態(tài)”?！熬G色”的語文學習心態(tài)必將帶來良好的效果，對它的解析是一個值得開拓的視角。

我們觀察一下現(xiàn)在學生學習語文的心態(tài)，不難發(fā)現(xiàn)有很多是為“一時之需”，比如背誦一些古詩文、名句等，費時很多，以后的應用卻極少，考過即忘;比如閱讀，整個就是為做一個解剖。美文如佳肴是應該品味的，可如果進行吃的比賽，滋味在哪里?再比如寫作，為了得高分，使盡解數(shù)，寫作方法、表達方式、范文模仿等給學生的思維套上了枷鎖，我想曹雪芹、魯迅這些文豪寫作前也沒學過如此繁瑣的方法吧。

強化性，功利性，應急性等是現(xiàn)在語文學習心態(tài)的污染源，帶來的是學生語文學法的浮躁，語文素養(yǎng)的膚淺和語文運用的斷層。我們當然不能無視現(xiàn)在的考試和分數(shù)，但好的語文學習心態(tài)和前者不但不矛盾，恰恰能提高語文成績和素養(yǎng)。那么什么才是語文學習的“綠色心態(tài)”呢?

一.語文學習的“綠色心態(tài)”特征

1.認為記憶是對自己的豐富。能感覺在記憶知識的同時，自己的內心世界和精神生活也在得以提升，間接獲得前人的經驗，獲得美的品味和從感性到理性的感悟，文學底蘊在記憶中日益深厚。

2.能從閱讀過程獲得審美、教化。能通過閱讀感受文章中的自然之美、人性之美、哲思之美、邏輯之美等等，并和文本、作者、自我進行溝通、對話，內化為自我意識的覺醒和反思，帶來心理的愉悅和精神上的富足。

3.寫作過程有明顯的“自我覺醒”。對寫作目的的理解不是唯一性的，即不單是任務式。寫作時能進入“自我催眠”式的袒露心態(tài)，“心”→“筆”形成統(tǒng)一，手中的筆寫的就是作者的心，心里的話就是從筆端流瀉出來的。

4.認為語文練習是必要的應用和檢測。對練有這樣一種認識:即是對所學語文知識的一種簡捷、便利、即時的應用，也是對自我知識掌握情況的檢測和應變能力的挑戰(zhàn)。練習才能發(fā)現(xiàn)自己掌握的優(yōu)勢和不足，以及時調整學習策略和重點。

二.如何培養(yǎng)語文學習綠色心態(tài)

1.重視記憶性知識掌握也重視應用。記憶固定的知識在語文學習中必不可少。但學生在記憶的過程中容易把這理解成死記硬背，隨后產生厭倦，破壞了語文學習的健康心態(tài)。甚至有很多教師也認為語文知識就是靠死記硬背。

語文知識的掌握當然離不開“記”“背”，但絕不是“死”“硬”。例如從識記漢字來說，中國漢字的構成千變萬化、各有來源，很多有其獨特的史學、美學淵源。其它要識記的語文知識也存在同樣道理，這些需要記憶的知識能豐富學生的語感、心理、思維，促進感性的認識和理性的升華，從這樣的角度出發(fā)就會產生良好心態(tài)，從這個心態(tài)出發(fā)的記憶才是語文真正意義上的“識記”。

學以致用，評價學生的識記不要光以學生記憶的數(shù)量和準確度來衡量評價，更應從學生的運用去看。比如可以從學生的“說”和“做”來培養(yǎng)良好的“記憶心態(tài)”。說話練習是培養(yǎng)契機之一，讓學生有意識地運用學過的詞匯、修辭、技法等說話，對運用得好的加以褒獎;對于“做”，讓學生明白“學語文”就是“用語文”的過程，在學習心態(tài)上增強實踐目的。如讓學生通過多參加社會實踐活動、寫調查報告、課本劇表演等強化鞏固對知識的記憶。筆者在教說明文期間，有很多說明文寫作知識需要學生掌握。筆者沒有停留在課堂的講授上，而是組織學生觀察校園的樹木花草，加以搜集整理，把校園的主要植物制作成說明小卡片，并選出優(yōu)秀的卡片櫥窗展示。學生積極性很高，把平時學到的說明文知識無形中運用到小卡片制作中，再回過頭來學習說明文很多記憶性的知識，由于學生的目的是從“急需要用”角度出發(fā)的，所以掌握得又快又好。

2.重視閱讀分析也重視動機培養(yǎng)。閱讀教學是語文學習的一大重點，其中的詞類辨析，語法分析，層次分析，主題提煉等的訓練都是必不可少的。很多教師把一篇課文的閱讀教學異化成單純的分析解剖，如此反復訓練以期學生“領悟”，但效果好像并不明顯。如果一味囿于這類形式，必形成了條件反射，在學生看來閱讀就是為了分析，就是為了解決繁瑣的提問。不但覺得枯燥，影響訓練效果，而且讓學生養(yǎng)成了不良閱讀心理，將會對學生以后的閱讀史和人格成長帶來不良后果。

問題的關鍵是沒有從閱讀的本質出發(fā)訓練學生。心理學表明，閱讀的“原始欲”帶有很強的目的性，如“感知世界”“愉悅精神”“輔助思考”等，很多時候是“目的的綜合”，如果一味以某一種目的作為閱讀的動機，那么勢必壓抑了閱讀主體的感知、思考、評價、判斷、想象、推理的功能，帶來閱讀效能的“荒漠化”。西方近現(xiàn)代美學認為，文學活動是由世界、文學與藝術家的關系、文本與讀者的關系、文本與自身的關系構成的整個的文學藝術活動。閱讀能帶來一系列復雜的心理、生理的變化，就算是練習題的閱讀內容，我們也要把學生的閱讀心態(tài)引領到“常態(tài)閱讀”。

我們可以運用“倒步走”的方法來訓練學生。比如，學了余光中的美文《聽聽那冷雨》，學生很受感染，這時我沒有立刻亮出各類訓練題，而是問學生，你們也想寫出這樣的文章嗎?你們知道作者先是怎么寫的，后來又是如何改的嗎?然后我根據這些問題亮出設計好的題目，學生很愿意做，訓練時也很投入。并不是每次都是這樣訓練，這僅是個培養(yǎng)學生健康閱讀心態(tài)的例子。

3.重視寫作方法也重視個性化表達。寫作方法當然必不可少，但不能孤立看待。很多教師仔細研究考場“成功之作”，找出規(guī)律傳授學生，讓其大力模仿。這只能導致學生不能系統(tǒng)訓練作文，寫不出有個人風格的文章。

藝術的形式種類繁多，無論是歌、舞、繪畫、雕塑等，從最根本的欲望出發(fā)就是為了展現(xiàn)、宣傳、樹立、宣泄自我，和別人共享你的感受、沉醉、發(fā)現(xiàn)、體驗。作文同樣具有這樣的始發(fā)心態(tài)，這樣寫出的文章就能擺脫對考試的迎合，擺脫繁瑣的各類“手法”枷鎖，寫出有創(chuàng)意有個性有突破的文章，寫出“我自己”的文章。

當然，以“心態(tài)”訓練“心態(tài)”這是不可取的，除此還需要經常進行佳作鑒賞、練筆訓練、摘錄積累、鼓勵誘導等一系列細致的作文指導，這樣“為有源頭活水來”才能較快進入狀態(tài)，培養(yǎng)出真正良好的寫作心態(tài)。

4.重視練習也重視減負激趣。題目是做不完的，但有很多語文教師就是在用這做不完的題目壓在學生有限的時間和精力上，致使很多學生的好心態(tài)都淹沒在“題?！敝?。

培養(yǎng)學生綠色的語文作業(yè)心態(tài)，教師在習題訓練時要做好四個字:一個是“精”，“精”必定“少”而且“好”，這樣的習題能減輕學生過重負擔，帶來輕松心態(tài)。第二個是“準”，就是看準要點，瞄準重點，命中難點，帶來高效。第三個是“活”，所謂“活”就是習題訓練能盤活知識點，理活學生思路，激活學生思維，提升能力。第四個是“趣”，這也是語文作業(yè)的優(yōu)勢，因為語文作業(yè)內容豐富形式多樣，不像一些理科固定單一。像“對聯(lián)”“謎語”“故事”等都可以入題，培養(yǎng)學生愿意做、樂意做的心態(tài)，才能做得好。

要做到以上四個字，教師必定要多學、多想、多嘗試，要研究學情、研究命題方向、研究題目規(guī)律。語文練習是語文學習的戰(zhàn)略性區(qū)域，而這最終取決于學生的練，好多教師忽視學生“心理環(huán)?！?，結果帶來“欠收”。想豐收，必須花精力多為學生營造綠色心態(tài)。

5.重視考試成績也重視后續(xù)性發(fā)展。升學就要考試，上好學校就得有高分，就是以后到社會上找工作也得經過考試，這是不爭的事實，不好回避也無法回避。語文學習需要語文考試的分數(shù)，但分數(shù)絕不是語文學習的全部涵義。學生在學?？嫉酶叻种荒苁菍W校教育的一種較為“顯性的成功”之一，還有重要的“隱性的成功”，則是有沒有為學生將來的發(fā)展打下素質基礎。分數(shù)→升學(就業(yè))→能力→發(fā)展，人最終還要回歸、落實到通過能力得以發(fā)展。并不是所有的高分都是高能力，所以從關注后續(xù)性的發(fā)展出發(fā)學習語文，就不會因為一時考試的成敗而左右學習語文的心態(tài)。

和綠色相對的是污染，有了污染就會少了綠色。在語文學習中，各類“心態(tài)污染”無時不有，不光有學校、教師帶來的，也有社會、家長、學生自己帶來的，所以培養(yǎng)學習語文的綠色心態(tài)，需要學校、家庭、社會的整體聯(lián)動，它任重而道遠。

錢藝林，語文教師，現(xiàn)居江蘇海門。本文編校:王 玲