寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)中的重中之重。語文教學(xué)不管是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，面對(duì)作文教學(xué)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，可謂“上下求索”。而語文老師面對(duì)作文教材不能說“不”，面對(duì)學(xué)生又怎敢說“行”呢?于是老師們“東市買駿馬”，“北市買長(zhǎng)鞭”。作文教學(xué)法“拿來主義”盛行，個(gè)人見解甚少;“千人一面”者比比皆是，別具匠心者寥寥無幾。再加上繁重的教學(xué)工作，還有那令人誠惶誠恐的高考升學(xué)壓力，語文老師們又有幾人能心平氣和地、從容不迫地對(duì)作文教學(xué)之法進(jìn)行系統(tǒng)地研究呢?

面對(duì)作文現(xiàn)狀，我們無法選擇逃避;面對(duì)作文尷尬之局面，我們絕不能選擇放棄。因?yàn)閷懽鞑粌H是語文的一部分，也不僅僅是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)的重要方式，更重要的，寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的進(jìn)程，也是學(xué)生發(fā)展自我、提升自我的重要方式。

在語文教學(xué)中，我一直鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，認(rèn)真觀察生活，細(xì)心體驗(yàn)生活;認(rèn)真閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，深刻體悟作品意蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的美;大力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提倡講真話，道真情等。在宏觀作文法方面，我做了大量實(shí)踐，并取得了良好的效果。

一.觀察與體驗(yàn)并進(jìn)

觀察是什么?觀察是對(duì)人與自然的真實(shí)記錄，是對(duì)個(gè)性與特征的詳細(xì)注解，是對(duì)真情實(shí)感的深切體驗(yàn)。

在作文教學(xué)中，如果作文題目(或材料，話題)能觸動(dòng)學(xué)生的感情，或者能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)寫出一大批好作文，即使平時(shí)作文寫不通的學(xué)生，也會(huì)寫出比較通順的作文。反之如果學(xué)生對(duì)題目(或材料，話題)不感興趣，即使再啟發(fā)，再點(diǎn)撥，大部分學(xué)生像擠牙膏一樣，斷斷續(xù)續(xù)，詞不達(dá)意。就算平時(shí)寫得不錯(cuò)的學(xué)生，也會(huì)讓人大跌眼鏡!這說明，寫作教學(xué)，不僅僅是指導(dǎo)教法，更重要的應(yīng)從如何使學(xué)生掌握更多的內(nèi)容著手出發(fā)。這就要培養(yǎng)對(duì)生活的敏感性，讓學(xué)生們?cè)谧约旱纳钪袑W(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考。

因此，作文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生親近自然，寫景力求抓住特征;走進(jìn)人物心靈，寫人要凸顯個(gè)性。

學(xué)生喜歡寫景(或口頭描述)，但常常抓不住景物特征。這里所說的景物特征和說明文中的景物描寫是不同的。它既是客觀的，又是主觀的，自然景物是客觀的，但是由于作者的心境不同，受到的感悟也就不同?！皹O度失望的人，竟會(huì)看見黑色的太陽?！?肖霍洛夫《靜靜的頓河》)

應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白:景物描寫的標(biāo)準(zhǔn)是主觀和客觀的統(tǒng)一。自然景物是客觀的，寫什么，不寫什么，則完全由作者的感悟來決定?！豆识嫉那铩贰肚邎@春·長(zhǎng)沙》寫的是不同秋景，但為了表情達(dá)意的需要，作者分別抓住了景物的特征——凄清悲涼，深沉幽遠(yuǎn);熱烈喜人，樂觀昂揚(yáng)。所以，學(xué)習(xí)寫景，既要認(rèn)真觀察，對(duì)景物有準(zhǔn)確的理解，又要找準(zhǔn)景物與自然感情的契合點(diǎn)。只有這樣，才能情景交融。

學(xué)習(xí)觀察景物，可以組織學(xué)生到室外做集體式作文。比如，一同觀察校園一景，一同欣賞湖泊河流，或參觀某一景觀等，讓同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)說說景物的特征，看誰說得準(zhǔn)確。先作口頭上的交流，回來后形成文字。堅(jiān)持做下來，一定有大的收獲。

學(xué)習(xí)寫人的文章，首先也要學(xué)會(huì)觀察。觀察人，觀察衣著，相貌，言談，舉止，人的活動(dòng)，最終為了表現(xiàn)人的思想感情，弘揚(yáng)美好人性。由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同，同一種美好人性，在不同人身上表現(xiàn)出來，便各有自己不同于他人的特點(diǎn)，這就是個(gè)性。人人有個(gè)性，社會(huì)人生才變得豐富多彩。寫人，一定要寫出人物的個(gè)性，人物才鮮活，才能讓讀者久久不忘。

提醒學(xué)生留心觀察身邊熟悉的人，根據(jù)觀察內(nèi)容，寫點(diǎn)人物片段，直至寫一個(gè)完整的人。

同樣，學(xué)習(xí)寫敘事的或抒情的文章，也都應(yīng)從基本的觀察做起，只有這樣，才會(huì)有生活體驗(yàn)，才能讓體驗(yàn)在筆尖里流淌。

二.閱讀和審美同行

閱讀是什么?閱讀是“野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清”的喜悅，或是“野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵”的憂傷，或是“江畔何人初見月，江月何年初照人”的思考……

毋庸置疑，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受其藝術(shù)魅力，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)其珍愛自然、熱愛生活的魅力，提升審美境界，完善自我人格，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家，個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考認(rèn)識(shí)。

所以，我們可以說，人的精神成長(zhǎng)史就是閱讀史。離開閱讀就不是真正的教育。

我這里提到的閱讀，不僅僅是指閱讀每篇文本，每個(gè)章節(jié)，而是對(duì)文學(xué)作品的真正觸及。小到教科書中的一些文章，大到名著閱讀，詩歌鑒賞，或者系統(tǒng)地閱讀古今中外的文學(xué)作品等等。針對(duì)教科書中的作品，我讓學(xué)生運(yùn)用精讀、略讀、速讀等閱讀方法，從文章整體著眼，在足夠的時(shí)間里認(rèn)真欣賞，揣摩，玩味，把握文章主旨，更讓學(xué)生在積極地思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到美的熏陶，得到美的啟迪，享受審美的樂趣。

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生閱讀實(shí)際，我適時(shí)向?qū)W生推薦一些名篇名著。除書中推薦書目外，即使推薦書目，我也根據(jù)需要作適當(dāng)調(diào)整。高一年級(jí)，我向?qū)W生推薦《毛澤東詩集》《徐志摩詩集》《三國(guó)演義》等，讓學(xué)生感受到毛澤東的氣魄、徐志摩的至情，感受到《三國(guó)演義》中諸葛亮的足智多謀、關(guān)云長(zhǎng)的義薄云天;高二年級(jí)，我推薦《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《人間喜劇》等，使學(xué)生體會(huì)到《紅樓夢(mèng)》中的高妙的文學(xué)筆法，《水滸傳》中宏大的場(chǎng)面描寫、一百單八將的性格塑造，《人間喜劇》中展示的19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)的全貌;高三年級(jí)，我向?qū)W生推薦魯迅、莫泊桑、海明威的作品等，讓學(xué)生充分體味名家的魅力和名篇的意蘊(yùn)。

教學(xué)中，我大力鼓勵(lì)同學(xué)們閱讀，想方設(shè)法激起學(xué)生們的閱讀興趣。課堂教學(xué)中，我不時(shí)的引用課外文學(xué)作品的句子，或評(píng)價(jià)人物形象，或賞析特色語言，或評(píng)析作品結(jié)構(gòu)等，學(xué)生都會(huì)聚精會(huì)神地聽講并表現(xiàn)出由衷的欣羨之情。久之，學(xué)生們隨之有了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀興趣也越來越濃。

閱讀，也要經(jīng)常讀一些清新輕巧的文章。如《畢淑敏散文集》，余秋雨的《文化苦旅》，余光中的詩歌等，讓學(xué)生在閱讀中，體會(huì)閱讀帶來的快樂，感受名家的風(fēng)采，透過美的文字發(fā)現(xiàn)美的意境，培養(yǎng)美的情感，積淀美的思想。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不能一刀切。要尊重同學(xué)們的閱讀習(xí)慣，考慮同學(xué)們的實(shí)際水平。多鼓勵(lì)，少批評(píng);多指導(dǎo)，少埋怨。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，而且心靈在美文的滋潤(rùn)下健康成長(zhǎng)。自然，學(xué)生積累了大量的寫作素材和寫作技巧。這為寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三.興趣和真情共舞

中學(xué)階段，堅(jiān)持讀好書，讀整本書并且好讀書，就可能“腹有詩書氣自華”，“下筆千言，一揮而就”。

實(shí)際上，讀書讀多了，寫文章也不擔(dān)心“寫不好”了。這樣就消除了恐懼心理，作文的興趣漸漸激發(fā)出來了。興趣是寫作的內(nèi)在動(dòng)力，是一種長(zhǎng)效的興奮劑，它可以促進(jìn)學(xué)生的觀察力、思考力和想象力的發(fā)展，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高寫作水平。

引起學(xué)生興趣的方法很多，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，這些是誘發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)因的重要方面。提高學(xué)生作文興趣的另一個(gè)方法是激發(fā)學(xué)生的寫作成就感，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。由于受到閱讀條件的限制，一部分怕寫作文的同學(xué)，一是怕寫不出，二是怕寫不好。老師要針對(duì)這種心理因素，對(duì)不同程度的學(xué)生實(shí)施分類作文、分類指導(dǎo)、分類要求、分類批改的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的成功。老師還讓學(xué)生將自己的習(xí)作收集起來，編個(gè)人作品集，記錄下成長(zhǎng)的腳印，讓學(xué)生在自我價(jià)值的肯定中激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)寫作自信心。

寫文章應(yīng)該是有感而發(fā)，有需而寫的。作文訓(xùn)練理應(yīng)如此。要為學(xué)生自立寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，要求學(xué)生講真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。平時(shí)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。即便是命題作文，也要切合學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際和寫作實(shí)際，能觸發(fā)學(xué)生的種種聯(lián)想，從而調(diào)動(dòng)他們寫作的內(nèi)在動(dòng)因，使他們產(chǎn)生寫作沖動(dòng)。

比如，我將每年10月定為“感恩月”。到了10月，我都要學(xué)生以“感恩”或“說句心里話”為話題寫一篇文章。讓同學(xué)們根據(jù)生活體驗(yàn)，從內(nèi)心深處挖掘情感。

一位學(xué)生在作文中寫道:

“從上學(xué)起，我就記得父母親幾乎每天早上、中午都要對(duì)我說:‘路上小心點(diǎn)，注意看車，好好學(xué)習(xí)——’‘哦?！看挝叶歼@樣應(yīng)付地回答。如今，我高三了，父母親還是這樣嘮叨。而今，十二年的嘮叨早已形成了習(xí)慣，在我心里留下深刻的記憶。時(shí)間可以把父母的頭發(fā)吹白，把眉頭鎖緊，但不會(huì)把父母嘮叨的愛帶走?！?/p>

“父母對(duì)我們的愛不僅表現(xiàn)在無休止的嘮叨上，還有那無數(shù)行的淚珠?！?/p>

“記得上個(gè)月，我被車撞后昏睡了半天。當(dāng)我醒來時(shí)，我看到媽媽扶著我的床邊，緊握著我的手，紅腫的眼睛里淚水還沒干。我說:‘我沒事的?！瘚寢屄犞挚蘖似饋?，哭得我的心好酸好痛?！?/p>

“我不知道父母的生日，我不知道父母喜歡吃什么菜，我沒有用心體會(huì)父母賺錢的艱辛。成人的我應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩父母了?，F(xiàn)在我知道，一句關(guān)心的話語，一頓簡(jiǎn)單的飯菜都會(huì)慰藉曾為我們百般焦慮的心。我要努力學(xué)習(xí)，考入一個(gè)理想的大學(xué)——讓父母的臉上綻放更加燦爛的笑容!”

多樸實(shí)的話語，多真摯的情感!

如果說興趣是翅膀，那么，真情就是蔚藍(lán)的天空;如果說興趣是茂葉繁枝，真情就是粗壯的樹干，興趣與真情可謂相依相偎，相輔相成。

以上只是我對(duì)作文教學(xué)的宏觀認(rèn)識(shí)。若從作文細(xì)微處來講，選材、立意、表達(dá)，段落、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書寫規(guī)范等等，都是作文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，不容忽視，也要加強(qiáng)訓(xùn)練。

寫作是充滿艱苦而又充滿情趣的過程，寫作教學(xué)更是艱難跋涉同時(shí)享受成功的過程。我堅(jiān)信，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，體驗(yàn)生活，堅(jiān)持閱讀，捕捉美的元素，學(xué)生的作文一定會(huì)駕輕就熟、錦上添花!

趙金紅，語文教師，現(xiàn)居安徽固鎮(zhèn)。本文編校:秦曉燕