一.對(duì)教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵和功能的認(rèn)識(shí)

我們認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境有廣義和狹義之分。廣義的教學(xué)環(huán)境是指圍繞教師開展教學(xué)活動(dòng)的客觀世界，包括特定的社會(huì)環(huán)境和自然物質(zhì)環(huán)境。它對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著一定的制約作用。狹義的教學(xué)環(huán)境是指環(huán)繞教師開展教學(xué)活動(dòng)所依賴的具體的室內(nèi)環(huán)境，它由以下兩個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成:一是師生關(guān)系環(huán)境，具體由雙方的心理、綜合素質(zhì)和交流方式等因素決定;二是教學(xué)物質(zhì)因素，包括室內(nèi)陳設(shè)因素、裝飾因素(含色彩因素)、多媒體和圖像、音響等因素。這兩方面內(nèi)容相互依賴，相互滲透并和諧統(tǒng)一于一體。其中，師生關(guān)系環(huán)境在二者之中占主導(dǎo)地位。廣義的教學(xué)環(huán)境還應(yīng)包括具體的室外教學(xué)環(huán)境，這里為篇幅所限，不做深究。

教學(xué)環(huán)境問題，實(shí)際上早就引起了中外一些教育家的高度重視。孟子通過其母“三遷教子”之事，深深體會(huì)到環(huán)境對(duì)人的教育影響至關(guān)重要，不無感慨地說:“居移氣，養(yǎng)移體，大哉居乎?！睗h代賈誼在談到太子培養(yǎng)問題時(shí)，說負(fù)責(zé)太子教育的三公和與太子朝夕相處的三少要“明孝仁禮義”，原因是，“習(xí)與正人居之，不能無正也……習(xí)與不正人居之，不能無不正也”。他還認(rèn)為環(huán)境中不僅有人的因素，而且也有物的因素;環(huán)境的布置應(yīng)當(dāng)富于教育意義，在特定的場合使環(huán)境構(gòu)成特定的教育情景，讓人在不知不覺中受到一種潛移默化的教育。捷克大教育家夸美紐斯曾提出要改善和美化教學(xué)環(huán)境，要求學(xué)校有清潔明亮的教室，飾以圖片和偉人照片等等。我國當(dāng)代一些著名的教師，都非常重視教學(xué)環(huán)境問題。特級(jí)教師魏書生在教學(xué)活動(dòng)中很善于營造為教學(xué)所需的教學(xué)環(huán)境，總能以其獨(dú)特的方法激活學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，從而能形成熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，他還很刻意營造室內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境，如辦學(xué)習(xí)園地、掛名人畫像、貼醒目的標(biāo)語，養(yǎng)魚種花等等，特意創(chuàng)造一個(gè)既有濃郁學(xué)習(xí)氛圍，又充滿大自然情調(diào)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生處在這種寧靜、和諧以及充滿靈動(dòng)色彩的環(huán)境中學(xué)習(xí)，“會(huì)不知不覺地受到熏陶，受到感染”。

因此，教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著很重要的作用。學(xué)生坐在明窗靜幾，光線充足的現(xiàn)代化教室里，欣賞名人的格言和激勵(lì)性的條幅標(biāo)語，會(huì)感到心情舒暢，精神振奮，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增添積極向上的動(dòng)力;觀賞花草在凜冽的寒冬里爭奇斗妍，競相怒放，便會(huì)感悟到人生的真諦，增添戰(zhàn)勝困難的信心;室內(nèi)那搭配適宜的色彩以及隨堂播放的圖像和音樂，又頗能提高學(xué)生的審美能力;電視、電腦等現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用，又使室內(nèi)彌漫著濃郁的現(xiàn)代氣息，使學(xué)生意識(shí)到，他們是新世紀(jì)的主人，中國的崛起和強(qiáng)大，要靠他們?nèi)テ床@一切都會(huì)使學(xué)生強(qiáng)化主人翁意識(shí)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增添積極向上的力量，并在教師的引導(dǎo)下，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)效果不好，其原因固然是多方面的，但是，不重視教學(xué)環(huán)境問題，也是其中一個(gè)重要原因。關(guān)于這一點(diǎn)，葉圣陶曾指出:“兒童的不好學(xué)，一定是學(xué)校的設(shè)施，使他們沒有玩弄、撫摩、觀察、試驗(yàn)的動(dòng)機(jī)，因此不生快感，不高興練習(xí)什么?！碑?dāng)然，教學(xué)環(huán)境中起主要作用的還是師生雙方的關(guān)系環(huán)境，因?yàn)橄挛倪€有論述，這里不再贅言。

二.典型的教學(xué)環(huán)境的特征

什么是典型的教學(xué)環(huán)境?我們認(rèn)為是指圍繞教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)條件和師生關(guān)系情況具有高度的典型性，或者說，是指環(huán)繞教學(xué)活動(dòng)，促使教學(xué)活動(dòng)順利展開并能使之達(dá)到最佳效果所必需的一定的物質(zhì)條件和師生關(guān)系。它應(yīng)具備以下四個(gè)方面的特征:

其一，師生活動(dòng)在特定的教學(xué)環(huán)境中顯得和諧統(tǒng)一。在教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方通過一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段發(fā)生有機(jī)聯(lián)系，教師著力創(chuàng)造一個(gè)為教學(xué)所需的氛圍，學(xué)生能由各種不同的心境轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)所需的心境上來，師生之間的知識(shí)與情感形成雙向交流，并做到配合默契，相和相應(yīng)，那么，一種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍就形成了。這樣，教師的講授藝術(shù)發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生的認(rèn)知能力也發(fā)展到了極致，師生活動(dòng)顯得自然、和諧和統(tǒng)一。

其二，具有濃郁的民主氣氛。教師在教學(xué)活動(dòng)中著力營造一種濃郁而熱烈的民主學(xué)習(xí)氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之在較為自由、活潑的空氣中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)?！懊裰飨褚蛔钤谛撵`之間的橋。民主的程度越高，這座通往心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬闊?！薄耙龅浇虒W(xué)民主，就要和學(xué)生多討論，多商量?！彼?，在教學(xué)活動(dòng)中，少一些命令的語調(diào)和“傳教士”的面孔，多一些商榷的語氣和微笑的面容;少一些思維的禁錮和限制，多一些思路的疏通和巧妙的點(diǎn)撥。這是典型環(huán)境的又一個(gè)重要特征。

其三，環(huán)境因素具有相對(duì)的穩(wěn)定性和可變性。一般情況下，與教學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境具有相對(duì)穩(wěn)定性，即教師每講一節(jié)課所需的教具、色彩、圖像、音響以及教學(xué)媒體等因素是一定的，不能隨意更改，也指室內(nèi)的陳設(shè)與裝飾因素在較長時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定;同時(shí)，教學(xué)環(huán)境中的有關(guān)內(nèi)容應(yīng)具有可變性，因?yàn)槊恳还?jié)課的內(nèi)容各有特點(diǎn)，需要具有不同的特制的環(huán)境;即使講同一節(jié)課內(nèi)容上也會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。這就需要教師適當(dāng)改變環(huán)境中的有關(guān)因素，使之能與教學(xué)內(nèi)容更為和諧統(tǒng)一。

其四，能體現(xiàn)出較高的審美價(jià)值和藝術(shù)情趣。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看，教學(xué)環(huán)境的諸因素之間相互作用并構(gòu)成一個(gè)有機(jī)和諧的整體。在這個(gè)系統(tǒng)中，諸因素均圍繞教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)具有較高審美價(jià)值和藝術(shù)情趣的大背景:教師那舉手投足的美姿，富有磁性的激動(dòng)人心的語言，洋溢著智慧和希望之光的和顏悅色的面容，體現(xiàn)出較高的審美屬性，成為學(xué)生審美的主體對(duì)象;而學(xué)生在教師藝術(shù)的指導(dǎo)和富有魅力的點(diǎn)撥下，或全神貫注，孜孜以求，或質(zhì)疑辯難，求釋然于心，表現(xiàn)出一種積極向上的青春活力，這本身又是一種絕妙的“風(fēng)景”。其中，還有鮮花點(diǎn)綴，燈光映照，色彩陪襯，偶爾還有美妙的樂音流淌……這是一幅聲情并茂的圖畫，是一首洋溢著活潑靈動(dòng)色彩的詩，體現(xiàn)出較高的審美價(jià)值和藝術(shù)情趣。總之，只有具備這四個(gè)特征，才能是典型的教學(xué)環(huán)境。

典型環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)相互依賴，相互作用并形成統(tǒng)一有機(jī)的整體。一方面，典型環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)所依賴的必需的物質(zhì)條件和師生關(guān)系因素，教學(xué)活動(dòng)是在典型環(huán)境中開始并發(fā)展的;另一方面，教學(xué)活動(dòng)又促使典型環(huán)境的形成。

三.努力創(chuàng)造典型的教學(xué)環(huán)境

1.注意協(xié)調(diào)師生關(guān)系，形成良好的互動(dòng)態(tài)勢，營造良好的教學(xué)氣氛。在課堂教學(xué)中，影響教與學(xué)關(guān)系的因素很多，諸如教師業(yè)務(wù)能力偏低，教法不當(dāng)，講課缺乏激情和感染力，學(xué)生紀(jì)律松弛，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)鹊取＿@就要求教師一方面要逐步提高自身的業(yè)務(wù)能力，認(rèn)真鉆研教育理論，精心設(shè)計(jì)教法，提高課堂藝術(shù)的感染力;另一方面要認(rèn)真研究學(xué)生的心理，利用其爭勝心強(qiáng)，有搞好學(xué)習(xí)的良好愿望等有利因素，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，交給其科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而使之信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，當(dāng)教師醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍時(shí)，學(xué)生就會(huì)形成一種情緒反射，積極配合教師的教學(xué)行為，二者相和相應(yīng)，于是一種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的師生關(guān)系就形成了。魏書生老師為了幫助學(xué)生克服注意力不集中、記憶力差等毛病，著意開發(fā)學(xué)生人體和大腦的潛能，指導(dǎo)學(xué)生每天抽出一定時(shí)間練氣功，結(jié)果使大多學(xué)生的注意力和記憶力達(dá)到了最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果都有明顯提高。錢夢龍老師有一次到外地借班上課時(shí)，學(xué)生敬畏他的名聲，上課時(shí)精神緊張，師生關(guān)系很不協(xié)調(diào)。錢老師感到這種狀況不利于開展教學(xué)，于是就巧用自己的名字編一謎語讓學(xué)生猜。聰明的學(xué)生一猜即中，師生都會(huì)心一笑，于是僵局打破，師生之間的距離一下子拉近了。錢老師抓住這一有利時(shí)機(jī)，熱情鼓勵(lì)，課堂氣氛活躍起來，于是，一種為教學(xué)所需的氛圍就形成了。

2.創(chuàng)造典型的教學(xué)環(huán)境的方式方法應(yīng)該靈活多樣，因人制宜，注重實(shí)效。創(chuàng)造典型的教學(xué)環(huán)境的方式很多，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以以一種方法方式為主，兼顧其它;也可以綜合運(yùn)用多種方式方法。同時(shí)輔之以掛圖、標(biāo)語、色彩、音響或一些現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。但一定要因人制宜，既要符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，又能充分展示出教師的藝術(shù)個(gè)性，并且的確能有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。許建國老師在講授《荷塘月色》一文時(shí)，在教學(xué)環(huán)境的營造上刻意求工。他在講授過程中，一邊放音樂，一邊用彩色粉筆在黑板上繪畫。用色彩、音樂和形象構(gòu)筑了一個(gè)與散文意境水乳交融的絕妙的教學(xué)環(huán)境:朦朧的月色，田田的荷葉，脈脈的流水，清幽的蛙聲，濃郁的樹林……這是一幅動(dòng)靜相襯，聲情并茂，色彩斑斕的“荷塘月色圖”。學(xué)生恍如置身于月下的荷塘，深味作家那喜悅和哀愁相交織的矛盾心情，從而對(duì)散文進(jìn)行了高層次的鑒賞，并取得了甘之如飴的審美享受。許老師刻意創(chuàng)造的這一教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)出很高的審美價(jià)值和創(chuàng)造性。我想，我們每上一節(jié)課，在教學(xué)環(huán)境的營造上都像許老師這樣刻意求工，一定會(huì)取得令人滿意的教學(xué)效果。

3.營造教學(xué)環(huán)境要因地制宜，反對(duì)形式主義。教學(xué)環(huán)境的營造往往受制于學(xué)校的物質(zhì)條件。學(xué)校條件比較好，老師可以充分利用這些條件去營造為教學(xué)所需的教學(xué)環(huán)境;而目前大多學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件還很差，教室簡陋，教學(xué)設(shè)施不齊，學(xué)生視野狹窄，素質(zhì)較低等，那么，老師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)拇胧┖头椒?，把環(huán)境營造得樸素、大方、熱烈、歡快，學(xué)習(xí)氣氛濃郁，同樣能取得好的教學(xué)效果。那種超越學(xué)校物質(zhì)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，一味追求“時(shí)髦”的做法是要不得的。

還要指出的是，教學(xué)環(huán)境雖然是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，但不是決定因素。因此，那種不重視研究課堂藝術(shù)和教學(xué)規(guī)律，而把精力都放在苦心經(jīng)營教學(xué)環(huán)境方面的做法，只能將語文教學(xué)引入歧途。

徐永生，江蘇省語文特級(jí)教師，現(xiàn)居江蘇連云港。本文編校:艾永芳