課堂教學(xué)是傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)大綱，鎖定教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建規(guī)范、科學(xué)、人文的課堂教學(xué)模式，就必須認(rèn)真經(jīng)營(yíng)好自己的課堂。特別是義務(wù)教育階段的初中教育，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，釋放升學(xué)的壓力，做到“減負(fù)增效”，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師對(duì)課堂教學(xué)的研究尤為重要。

那么，怎樣經(jīng)營(yíng)自己的課堂?

1.精心備課。備好課是上好課的前提，教師要像農(nóng)民經(jīng)營(yíng)農(nóng)田、商人經(jīng)營(yíng)商店那樣，悉心經(jīng)營(yíng)教學(xué)。教師只有充分了解學(xué)情，吃透教材，擬定好教學(xué)的三維目標(biāo)，預(yù)設(shè)好每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，才能為上好課做好充分準(zhǔn)備。目前，在推行集體備課研討活動(dòng)中，教師要善于把握備課內(nèi)容的不確定性:一是教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果的不確定性，允許學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面有多元表現(xiàn);二是教學(xué)對(duì)象的不確定性，不使用統(tǒng)一的規(guī)格和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，三是教學(xué)內(nèi)容的不確定性，課程的綜合性加大，教材、教師教學(xué)用書(shū)為教師留有極大的余地;四是教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程的不確定性，教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中教師可支配的因素增多;五是教學(xué)評(píng)價(jià)的不確定性，考試得分點(diǎn)大大減少和淡化，不再起支配作用，教師要花很多時(shí)間查找資料、補(bǔ)充教材內(nèi)容。

針對(duì)這些不確定性因素，教師在集體備課中就必須認(rèn)真研究，深入探討，精心備課。主要表現(xiàn)在:一要備學(xué)生，全面了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力特點(diǎn)，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的取向;二要備教材，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材所處的地位及前后聯(lián)系，定位三維目標(biāo)，把準(zhǔn)各章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，做好“用教材”的研究與設(shè)計(jì);三要備教學(xué)方法，依據(jù)新課程教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教法和學(xué)法;四要備教學(xué)資源，面對(duì)全體學(xué)生因材施教，搜集、共享與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)課件、自制實(shí)用的教具學(xué)具等。一個(gè)有軍事才能的指揮家從來(lái)不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，而一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師也從來(lái)不會(huì)去上無(wú)準(zhǔn)備之課。備好課是上好課的前提，每一位教師都要精心備好每一節(jié)課。

2.精巧構(gòu)思。課堂教學(xué)過(guò)程是個(gè)全新的完整過(guò)程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做巧妙的構(gòu)想，從課前預(yù)習(xí)的布置，到激情導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，都要考慮能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。筆者執(zhí)教《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)時(shí)，對(duì)于一個(gè)導(dǎo)入，就反復(fù)設(shè)計(jì)、更改了好幾次，直到改為:“‘孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪’，是柳宗元筆下的《江雪》;‘江雪柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人’，是劉長(zhǎng)卿夜宿芙蓉山感受到的風(fēng)雪;‘青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)’，這是邊塞詩(shī)人王昌齡《從軍行》中描繪的邊塞雪景;‘欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山’，是詩(shī)仙李白在《行路難》中望雪興嘆的感受……今天，我們一起走進(jìn)岑參的《白雪歌送武判官歸京》，去領(lǐng)略雪域高原的雪色風(fēng)光和軍人的樂(lè)觀豪情!”這樣的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，重溫并積累了寫(xiě)雪的名句，更主要是把學(xué)生引到了新授課的主題中來(lái)。至于課堂提問(wèn)的預(yù)設(shè)，更是教師必須反復(fù)推敲的重點(diǎn)部分，課堂提問(wèn)的預(yù)設(shè)要扣住教學(xué)目標(biāo)，要關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)，要緊扣文本內(nèi)容，尤其要利于激活學(xué)生的思維，便于學(xué)生回答。好的課堂提問(wèn)的預(yù)設(shè)，將預(yù)示著這節(jié)課的有效和高效。教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，更是要經(jīng)過(guò)教師的精巧構(gòu)思，“精”是細(xì)致認(rèn)真的表現(xiàn)，“巧”是靈活機(jī)智的載體，課堂教學(xué)高效建構(gòu)，正是精巧構(gòu)思、巧妙施教的具體體現(xiàn)，教師只有做好了精巧構(gòu)思這一環(huán)節(jié)，才為自己駕馭課堂、營(yíng)造高效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.精細(xì)上課。這是教學(xué)過(guò)程的主要程序，也是教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)展示的主陣地。教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵就在于對(duì)課堂的經(jīng)營(yíng)和管理的好壞之中，教師要善于經(jīng)營(yíng)好自己的課堂。從教師綜合素質(zhì)的角度講，課堂上，要以飽滿(mǎn)的激情感染學(xué)生;以流利的語(yǔ)言吸引學(xué)生;以漂亮的板書(shū)懾服學(xué)生;以生動(dòng)的眼神打動(dòng)學(xué)生;以親和的教態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。從教學(xué)方式方法上講，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行提問(wèn);運(yùn)用情境教學(xué)營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍;運(yùn)用比較式教學(xué)勾連知識(shí)體系;運(yùn)用討論法教學(xué)組織學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度講，要讓學(xué)生在課堂上高度集中注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)情，盡情展示學(xué)習(xí)才能。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者，教師要把課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)，都作精細(xì)的考慮或設(shè)置，重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)要講清楚、講透徹，一般知識(shí)只需引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、消化，讓四十五分鐘的課堂效應(yīng)發(fā)揮到極致，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的“智力體操”表演得最精彩，讓課堂效率達(dá)到最有效，甚至最高效。

教師經(jīng)營(yíng)好了課堂，就能感受到一種親切、和諧、快樂(lè)的課堂氣氛。教師和學(xué)生成為了親密的伙伴，課堂成為了學(xué)生的學(xué)堂，校園成為了學(xué)生的樂(lè)園。在這樣的氛圍里學(xué)習(xí)，學(xué)生還會(huì)厭學(xué)嗎?在這樣的課堂上施教，我們就會(huì)誨人不倦，一種學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教、人民滿(mǎn)意的教育格局將蔚然成形。真的希望教育這塊樂(lè)土，在我們的共同辛勤經(jīng)營(yíng)下，開(kāi)出幸福的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

余茂琴，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居湖北武漢。本文編校:石在中