作文教學(xué)，是中學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，隨著課改的深入，作文在中學(xué)語文教學(xué)中的地位越發(fā)顯得重要。教師從作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的寫作教育，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力和水平。遺憾的是，盡管老師講得賣力，學(xué)生學(xué)得用勁，學(xué)生的寫作能力卻沒有得到質(zhì)的提高。這是什么原因呢?縱觀對(duì)作文教學(xué)教法的眾多研究，其側(cè)重點(diǎn)都是對(duì)寫作技巧、語言、審題、立意、創(chuàng)新等方面的思考，但成效不高。其實(shí)這些探究都忽視了作文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——作文評(píng)語。筆者認(rèn)為，學(xué)生寫作水平提不高，問題出在老師的作文評(píng)語的示范性上有明顯缺陷。作文評(píng)語，作為反饋評(píng)價(jià)和教師寫作的重要形式，對(duì)學(xué)生的寫作有重要的指導(dǎo)示范作用，應(yīng)成為寫作教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，不容忽視。下面擬結(jié)合實(shí)例，從語用學(xué)的角度加以分析。

一.作文評(píng)語的目的與功用

邢福義教授指出:“語用具體表現(xiàn)為在一定的語境條件下，說話者運(yùn)用語言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，聽話人準(zhǔn)確地理解并積極地答應(yīng)這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)過程?！弊魑脑u(píng)語，作為一種書面語言，是師生之間進(jìn)行交流互動(dòng)的紐帶。老師，即說話者，以作文評(píng)語為媒介，對(duì)學(xué)生，即聽話人施加影響，以達(dá)到傳遞信息、反饋溝通的目的。具體來說，作文評(píng)語有評(píng)價(jià)反饋、升格指導(dǎo)、示范引領(lǐng)三方面功用。

(一)評(píng)價(jià)反饋?zhàn)饔?/p>

作文評(píng)語的第一個(gè)最基本功能是評(píng)價(jià)反饋功能。作文評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生的作文好壞、優(yōu)劣狀況進(jìn)行評(píng)定，是作文教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)部分?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中指出“應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能，不應(yīng)片面地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能”。學(xué)生完成一篇作文，都非常關(guān)心老師對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)。好的作文評(píng)語往往能夠給出明確公正的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的作文有一個(gè)基本的定位，明白自己文章的閃光點(diǎn)和不足，以便在以后的作文寫作中發(fā)展優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足。

例:“這是一篇說理透徹，見解深刻的議論文。作者以水性寫人性，以自然之理喻為人處世之道，告訴讀者:人應(yīng)該像水一樣生活，包容小事，堅(jiān)持原則。語言簡(jiǎn)約而不乏精辟之處，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而不失其嚴(yán)謹(jǐn)。文章篇幅雖短，但舉例豐富，內(nèi)容充實(shí)。讀此文，讓人如在溫情脈脈中聽作者娓娓道來，這種寫作技巧不可謂不高明?！?/p>

上例是某老師對(duì)《活著，像水一樣》一文的點(diǎn)評(píng)，老師對(duì)學(xué)生的作文做了高度評(píng)價(jià)，特別是對(duì)其寫作技巧給予了肯定。這樣的作文評(píng)語就發(fā)揮了評(píng)價(jià)作用，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)，在以后的習(xí)作中會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

(二)升格指導(dǎo)作用

學(xué)生完成一篇作文，并不意味著任務(wù)的完成，接下來都是老師的事。如果僅限于為寫作而寫作，那學(xué)生的寫作能力就很難提升。要把學(xué)生從這種惡性循環(huán)中解救出來，教師要做到的就是使學(xué)生從這次作文中看到不足，進(jìn)行修改、完善，以便在下次不再重蹈覆轍。作文評(píng)語就有升格指導(dǎo)的功用。好的作文評(píng)語除了肯定學(xué)生作文中的亮點(diǎn)之外，不能缺少必要的具有啟發(fā)性的修改意見，以達(dá)到升格指導(dǎo)的效果。

例:“本文以‘唯美的文字’作為文章的線索，展現(xiàn)個(gè)人讀書的體驗(yàn)與感悟，此點(diǎn)新穎別致，讓讀者眼睛為之一亮。并且以橫向發(fā)展的方式來構(gòu)思行文，也是值得肯定的。但是其不足之處也顯而易見:一是對(duì)于“唯美的文字”定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致所描繪的體驗(yàn)與感受缺少美感，使得文意大打折扣;二是文中不善于運(yùn)用多種修辭格來增添文采、增強(qiáng)深度和力度，特別是未引用大量詩詞佳句來修飾美化，導(dǎo)致文章感染力不強(qiáng);三是語言平淡，欠生動(dòng)精美，缺少詩意之美，使得文章缺乏生動(dòng)性。另外，還有文章內(nèi)在聯(lián)系不緊密。段落之間銜接欠嚴(yán)謹(jǐn)，給人一種隨意之感。如果在以上這些方面作修改，一定會(huì)使文章亮點(diǎn)紛呈，文采飛揚(yáng)?！?/p>

上例是作文《走進(jìn)唯美的文字》的評(píng)語，除肯定作文的構(gòu)思、線索外，對(duì)作文失誤之處也進(jìn)行了詳盡的剖析，更可貴的是，老師還針對(duì)問題提出了修改意見，讓學(xué)生看到自己的亮點(diǎn)之外也找到了提升的途徑。這種具有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生起到的升格指導(dǎo)功效是不言而喻的。

(三)示范引領(lǐng)作用

新課程改革對(duì)于語文教學(xué)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，作為知識(shí)的傳承者，教師應(yīng)該具備與自己專業(yè)相關(guān)的基本技能。一名語文教師，寫作是必備的基本素養(yǎng)，一個(gè)不會(huì)寫作的老師教不出會(huì)寫作的學(xué)生。那么，語文教師應(yīng)該如何在寫作上成為學(xué)生的引領(lǐng)示范者呢?教師自己寫文章給學(xué)生做示范，不切實(shí)際，成效也不一定大。本文認(rèn)為，作文評(píng)語也是一個(gè)語文教師寫作基本功的體現(xiàn)，教師的作文評(píng)語從另一個(gè)側(cè)面影響著學(xué)生的寫作水平。也就是說，作文評(píng)語是教師展示給學(xué)生的作文范例，好的作文評(píng)語是老師言傳身教的工具，學(xué)生能從老師的文字中受到啟發(fā)，于潛移默化之中提高對(duì)語言文字的把握及駕馭能力。

例:“小標(biāo)題式和諧的結(jié)構(gòu)，古意蔥蘢的語言，作者用細(xì)膩的文筆寫出了自己對(duì)詩文的理解，醞釀出一份份詩意，如載落花的清溪潺潺淌過，讓我們心靈也隨文中那一段段古韻詩情文字撼動(dòng)的情感，愜意地綻放在我們年輕放飛的心靈里?！?/p>

上例是對(duì)《我讀懂了小李杜》一文的點(diǎn)評(píng)，評(píng)語十分漂亮，詩一般的語言，簡(jiǎn)潔而凝練的概括，比喻等修辭的運(yùn)用，這些寫作技巧不正是我們學(xué)生需要學(xué)會(huì)的嗎?學(xué)生的寫作能力在老師精彩評(píng)語的熏陶之下一定會(huì)得到提高，其效果要?jiǎng)儆诳辗旱貍魇趯懽骷记伞?/p>

二.作文評(píng)語的語用策略

從語用的角度來說，話語交際是一種復(fù)雜的言語行為，只有參與者遵守話語實(shí)踐的基本原則，才能保證交際的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)交際的目的。作文評(píng)語是通過書面文字實(shí)現(xiàn)師生交流的一種交際行為，也要遵循話語交際的原則，下面從真實(shí)、適量、褒貶準(zhǔn)則方面加以說明。

(一)真實(shí)準(zhǔn)則:作文評(píng)語應(yīng)該客觀公正

話語交際中的真實(shí)準(zhǔn)則要求說話人所說的話語應(yīng)當(dāng)真實(shí)可靠，不能說假話或根據(jù)不充分的話。真實(shí)準(zhǔn)則關(guān)照于作文評(píng)語中，具體要求是教師的評(píng)語必須實(shí)事求是，客觀公正，既不能為了激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫作而一味逢迎，也不能為了讓學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)得更多而過分貶責(zé)。不切實(shí)際的高評(píng)價(jià)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，孤芳自賞而寫作能力停滯不前;過低評(píng)價(jià)只會(huì)降低學(xué)生的寫作興趣和信心，對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡心理。作文評(píng)語要做到客觀公正，須從兩個(gè)方面著手。

第一，一分為二。任何事物都有兩面性，作文也是一樣。一篇優(yōu)秀的作文必有瑕疵，一篇欠佳的作文也有亮點(diǎn)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，既要看到學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，又要看到不足。

第二，切忌空洞。要做到客觀公正，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)點(diǎn)一定要做到有理有據(jù)，作文寫得好，要指明好在哪里;有待改善，要給出原因和修改建議。

(二)適量準(zhǔn)則:作文評(píng)語應(yīng)該言簡(jiǎn)義豐

話語交際中的適量準(zhǔn)則要求所說的話必須滿足交際所需要的信息量，既不能不足，也不應(yīng)冗余。在當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中，普遍存在著信息量不足的問題:教師批改作文的任務(wù)重、周期長，為了提高作文批改的效率，老師不得不減少作文評(píng)語的信息量，三言兩語應(yīng)付了事，甚至沒有評(píng)語只有一個(gè)分?jǐn)?shù)。作文評(píng)語的信息量不足或缺失會(huì)帶來兩個(gè)不良后果。

第一，滿足不了學(xué)生的期待心理，使之產(chǎn)生敷衍情緒。學(xué)生每完成一篇作文，最想知道老師對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)，期盼很久，拿到手上的只是三兩句空話或一個(gè)分?jǐn)?shù)，這會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為老師沒有認(rèn)真批閱，從而產(chǎn)生負(fù)面情緒，對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸敷衍心理。

第二，不能實(shí)現(xiàn)評(píng)語潛在功能。作文評(píng)語的表現(xiàn)形式可以多種多樣，但至少要包括定位、分析、修正等內(nèi)容。任何一方面的缺失，都會(huì)影響評(píng)語功能的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，限于作文評(píng)語的文體特征，不需長篇大論，優(yōu)秀的作文評(píng)語應(yīng)是用精練的語言傳達(dá)出足夠的信息，做到言簡(jiǎn)義豐。

(三)褒貶準(zhǔn)則:作文評(píng)語應(yīng)該措詞得當(dāng)

話語交際中的褒貶準(zhǔn)則要求說話人多說些褒揚(yáng)對(duì)方的話以與對(duì)方拉近距離，取得認(rèn)同。褒貶準(zhǔn)則運(yùn)用于作文評(píng)語中的要求是教師用語要得體。新課標(biāo)要求教育者充分發(fā)揮“賞識(shí)教育”的作用，但不是不講原則的給學(xué)生戴高帽，其核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值。作文評(píng)語要考慮學(xué)生的接受心理，注重方式方法，巧用評(píng)語啟發(fā)學(xué)生參與反思、提高、實(shí)踐等寫作活動(dòng)，促進(jìn)作文教學(xué)。作文評(píng)語用語要注意兩點(diǎn)。

第一，贊揚(yáng)明確大膽。對(duì)于學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，要給予肯定，不要吝惜贊揚(yáng)，既起到評(píng)價(jià)作用又能激發(fā)學(xué)生寫作熱情和信心。

第二，批評(píng)委婉含蓄。對(duì)學(xué)生作文的不足之處一定要指出，但用語應(yīng)當(dāng)含蓄委婉，帶有啟發(fā)性和鼓勵(lì)性。這樣才不會(huì)傷害學(xué)生自尊心，啟發(fā)學(xué)生修改完善。

作文評(píng)語應(yīng)成為中學(xué)寫作教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要重視作文評(píng)語的語用作用，用科學(xué)規(guī)范的評(píng)語，帶領(lǐng)學(xué)生在寫作之路上走得更好更遠(yuǎn)。

姜靜，華中師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)生。本文編校:曉 蘇