盡管新課標(biāo)實(shí)施已多年、盡管規(guī)范辦學(xué)的呼聲是一浪高過一浪、盡管錢學(xué)森的世紀(jì)之問曾震撼過許多國人的心，但這一切都似乎沒有能使教輔市場傷筋動骨，什么作業(yè)本、什么課課通、什么沖關(guān)練習(xí)、什么決勝密卷……依然火爆。這些教輔資料通過各種渠道照樣登堂入室，儼然成為許許多多中小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)資料，細(xì)心的人們只要對這些教輔資料稍作分析就能得出這樣一些信息:①版本不對粗制濫造且存在大量錯字、別字，有時(shí)雖然偶遇精品，但苦于跟自己的學(xué)生不對路，很難有所作為;②難易程度有失偏頗，更談不上梯度、信度、效度、區(qū)分度，一些閱讀題雖然配有答案，但缺乏縝密的思辨甚至存在錯誤和誤導(dǎo);③資料編排的難、重點(diǎn)不突出，呈現(xiàn)出來的知識點(diǎn)與新課標(biāo)不吻合且有矛盾之處;④各種資料雖被冠以各種搶眼的名稱，但內(nèi)容大同小異且有大量重復(fù)之處等等。然而我們的學(xué)生就是使用著這樣低效的有問題的資料，雖然費(fèi)盡了九牛二虎之力，消耗了大量的時(shí)間，但卻勞而無功效果不佳。魯迅先生說，“浪費(fèi)時(shí)間等于謀財(cái)害命”。鑒于此，我們語文同仁們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性并自覺形成這樣的共識:語文教師亟待提高設(shè)計(jì)習(xí)題的能力。

一.設(shè)計(jì)習(xí)題應(yīng)體現(xiàn)新課標(biāo)理念，有特色，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1.語文習(xí)題設(shè)計(jì)形式要豐富多彩。

語文習(xí)題的設(shè)計(jì)忌單調(diào)呆板，否則很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，心生厭意影響學(xué)習(xí)效果。這就需要語文教師設(shè)計(jì)的習(xí)題要形式多樣、豐富多彩，很好的克服這一心理現(xiàn)象。比如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就可設(shè)計(jì)評價(jià)人物的對聯(lián)，①上聯(lián):除惡霸魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西 下聯(lián): ;②上聯(lián):嫉惡如仇魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西 下聯(lián): 。

再如，《我的母親》可設(shè)計(jì)仿句練習(xí):母愛像春雨滋潤著我的心田;母愛像 ;愛像;母愛像。又如，《藤野先生》可設(shè)計(jì)要求學(xué)生發(fā)一則感謝師恩的短信等等。

2.語文習(xí)題設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生實(shí)際。

語文教學(xué)的終極目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此語文習(xí)題的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生的實(shí)際作為首要依據(jù)，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生成長過程中的情感體驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要等。其中學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)特別重要，它直接關(guān)系到習(xí)題設(shè)計(jì)的成敗。比如，《雪》這篇課文有這樣一道閱讀題:課文第一小節(jié)描寫了江南色彩斑斕和涌動著生命活力的雪景，讀完后你想起了哪位詩人的名句?答案是德國詩人雪萊《德國——一個冬天里的童話》中的詩句。這首詩對于絕大多數(shù)初二年級的學(xué)生來說是陌生的。因此，本題的設(shè)計(jì)者就缺少了對初二學(xué)生實(shí)際的了解，因此，這道題就缺少了對學(xué)生的引導(dǎo)、激勵作用，反而增強(qiáng)了學(xué)生的緊張、恐懼的心理，語文習(xí)題設(shè)計(jì)的意義也就無從體現(xiàn)。

3.語文習(xí)題設(shè)計(jì)要突出社會需要。

社會是教學(xué)得以安身立命的基礎(chǔ)，語文教學(xué)決不可能在真空中游離于社會的需要。社會需要具有較強(qiáng)搜集、處理信息能力的人;社會需要具有較強(qiáng)交際能力的人等等。這就需要我們語文教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)能體現(xiàn)這種需要。所以，《生物入侵者》就可以設(shè)計(jì)“上網(wǎng)搜索文中沒有提到的生物入侵者并了解它們的危害性”這樣的題目。由課內(nèi)遷移到課外，讓學(xué)生更多的了解社會、關(guān)心社會，成為有社會責(zé)任感的公民。

二.設(shè)計(jì)習(xí)題應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)，努力減負(fù)增效

1.語文習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)。

語文教學(xué)目標(biāo)具有發(fā)展性原則、整體性原則、階段性原則、可檢測性原則等，語文習(xí)題的設(shè)計(jì)就應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)然狀況及學(xué)生的掌握的實(shí)然狀況之間的差距來進(jìn)行。比如，《天上的街市》有這樣一條教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文自然的聯(lián)想和豐富的想象。這里面的行為動詞是“學(xué)習(xí)”。據(jù)此，我們就可以得知教學(xué)目標(biāo)對這一知識點(diǎn)要求屬于“了解”范疇，我們就可以根據(jù)這一要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題。例如:①說出文中運(yùn)用聯(lián)想和想象的地方。②學(xué)過的古詩詞中，舉出一些聯(lián)想和想象的例子等。如果教學(xué)目標(biāo)改為:掌握課文自然的聯(lián)想和豐富的想象。行為動詞變成了“掌握”，這就表明這一知識點(diǎn)的要求須達(dá)到“應(yīng)用”的程度。所以我們設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)就要緊扣這一目標(biāo)。例如:請同學(xué)們欣賞郭沫若的另一首詩《靜夜》，思考一下什么地方運(yùn)用了想象?它與《天上的街市》在寫法上有什么異同?讓學(xué)生來比較、評價(jià)、總結(jié)。

2.語文習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

語文教學(xué)目標(biāo)有時(shí)也很復(fù)雜，我們必須對相關(guān)的知識、技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行分析以確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)?！稑蛑馈方虒W(xué)重點(diǎn)是“揣摩文中富有個性的句子”，那么習(xí)題的設(shè)計(jì)就應(yīng)突出這一重點(diǎn)?？稍O(shè)計(jì):體味下列句子的情味①茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。②田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧……《說“屏”》教學(xué)難點(diǎn)是“理解作者對‘屏’的感情，感受文章濃濃的詩意和韻味”，語文習(xí)題就可以這樣設(shè)計(jì):理解杜牧《秋夕》全詩，體會文中引用古詩詞的妙處等等。

3.語文習(xí)題設(shè)計(jì)要富有創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新是民族的靈魂，是社會發(fā)展不竭的動力。我們的母語教學(xué)更應(yīng)該承擔(dān)起這一責(zé)任。因此，語文習(xí)題的設(shè)計(jì)理應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新思維。比如，《阿西莫夫短文兩篇》設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題:請用“大自然、隕石、冰箱、恐龍”四個詞語(順序可以調(diào)換)擴(kuò)展成80字的一段話。以此培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及發(fā)散思維能力。再比如，《桃花源記》可設(shè)計(jì):理解“鮮美、交通、妻子、無論”的古今義后，你能發(fā)現(xiàn)古漢語與現(xiàn)代漢語的主要區(qū)別在哪里?對我們翻譯古文有何幫助?設(shè)計(jì)這種題目就可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力及聚合思維能力?！对偎苌芬晃木涂梢栽O(shè)計(jì)這樣一道能培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的題目:指出下面句子中“愛”的含義。①愛在這里。②愛就是花的香味嗎?③愛是不是太陽?④愛有點(diǎn)兒像太陽沒有出來以前天空中的云彩。

三.設(shè)計(jì)習(xí)題應(yīng)深入鉆研教材，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

1.設(shè)計(jì)語文習(xí)題需要教師認(rèn)真的研讀文本。

文本才是師生發(fā)展的集合點(diǎn)，設(shè)計(jì)習(xí)題提高語文教學(xué)的有效性，就必須要深入地研讀文本。有些語文教師研讀文本時(shí)常常淺嘗輒止，看到《皇帝的新裝》只想到皇帝和大臣的愚蠢;看到《我的叔叔于勒》只想到資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系……而我們所希望的研讀就是教者以平靜的心態(tài)走近文本、與文本對話，積極倡導(dǎo)個性化閱讀、多元化解讀，以期獲得全新的閱讀體驗(yàn)，從而設(shè)計(jì)出全新的既尊重文本作者意圖，又尊重文本價(jià)值取向的語文習(xí)題。

2.設(shè)計(jì)語文習(xí)題需要教師準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)。

所謂教學(xué)目標(biāo)，簡而言之就是學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。所以語文教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候必須明確，不能含糊不清，要具有可行性、可檢測性、發(fā)展性、階段性等特點(diǎn)。只有這樣，語文教師才能依綱據(jù)本、緊扣目標(biāo)設(shè)計(jì)習(xí)題。

3.設(shè)計(jì)語文習(xí)題需要教師不斷學(xué)習(xí)。

語文習(xí)題設(shè)計(jì)前，需要教師了解學(xué)生的興趣、需要、特點(diǎn)、已有的知識經(jīng)驗(yàn);習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，需要教師熟悉課標(biāo)、鉆研教材、明確目標(biāo);習(xí)題設(shè)計(jì)后，需要不斷進(jìn)行反思修正，使之更科學(xué)、更合理、更有效、更適合我們的學(xué)生。

徐樹忠，語文教師，現(xiàn)居江蘇南京。本文編校:舒 坦