詩歌鑒賞是高中生學習的重難點。學生在平時的檢測中，很難把握詩歌的答題思路。在多年的高中語文教學中，我總結出以下詩歌鑒賞的四個步驟。

一.讀題目，明詩型

詩歌的題目好比一個人的著裝，什么樣的著裝代表著什么類型的職業(yè)，什么樣的題目代表著什么類型的詩歌，不同類型的詩歌所表現(xiàn)的思想感情和觀點態(tài)度也有所不同。

如《山居秋暝》《過香積寺》等，屬于山水田園詩，這類詩往往表達對自然山水的熱愛，或者對官場仕途的厭惡，或者對隱逸生活的向往，不與世俗同流合污、追求自由閑適生活等等思想感情;《涼州詞》《從軍行》等，屬于邊塞軍旅詩，這類詩往往表現(xiàn)戍邊的艱辛、對戰(zhàn)爭的厭惡、英勇殺敵建功立業(yè)的豪情、對故鄉(xiāng)親人的思念;《永遇樂·京口北固亭懷古》《蜀相》等，屬于懷古詠史詩，這類詩往往表達物是人非的惆悵，滄海桑田的感慨，建功立業(yè)的雄心，壯志難酬的悲憤以及對當時統(tǒng)治者的諷諫;《雨霖鈴》《贈汪倫》等屬于贈友送別詩，這類詩表達親人分別的依依不舍，好友分別的情深意重、互相勉勵。

二.看注解，曉背景

注解一般是對作者的生平、當時的創(chuàng)作背景和詩文中的一些語詞作解釋說明?？醋⒔?，一方面了解作者的生平、風格流派，如李白四處漫游，詩風豪放飄逸;杜甫關心民生疾苦，詩風沉郁頓挫;蘇軾志向高遠，詩風曠達豪邁;柳永沉迷歌舞，詩風柔美婉麗等?？醋⒔?，另一方面了解作者創(chuàng)作時的具體背景，如宋之問的《渡漢江》注解(1):“宋之問因獲罪被貶瀧州，第二年從貶所逃歸，途經襄樊附近的漢江而作此詩?！边@個注解讓讀者猜測到作者被貶嶺外、遠離家鄉(xiāng)的痛苦心情。

當然，看注解一定要結合詩歌的內容來整體把握，不能看到“被貶”的字眼，就斷定作者的心情是痛苦悲傷的。如蘇軾《東坡》的注解(1):“這首詩是蘇軾貶謫黃州后所作，題目中的‘東坡’既是他勞動與生活的處所，也是他的‘號’的來源?！贝藭r，蘇軾雖是被貶之人，但他筆下的情緒卻是樂觀開朗的:“雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲?！币粋€“清”字寫出了景物的清新宜人，也寫出了詩人內心的清凈無雜;一個“莫嫌”，一個“自愛”更道出了詩人的坦蕩樂觀。

三.賞詩句，知意情

賞詩句，就是將詩句還原成情景畫面，找出詩中的意象、表達作者或作品主人公情感的詞句。意象是詩歌中富有某種穩(wěn)定的、特別的含義的具體形象，如凌冬傲雪不屈不撓的梅花，臨霜不凋高潔脫俗的菊花，離情別恨的楊柳，寂寞惆悵的梧桐，夫妻情深的鴛鴦，哀怨凄惻的杜鵑，自由舒適的小魚，正直有節(jié)的竹子，愁腸壓抑的濃云，思鄉(xiāng)思親的月亮，懷鄉(xiāng)思人的關山，羈旅愁緒的夕陽等等，這些意象為我們鑒賞詩歌的思想和感情打開了門徑。

例如錢起的《暮春歸故山草堂》:“谷口春殘黃鳥稀，辛夷花盡杏花飛。始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸?！边@首詩中描寫的意象有黃鳥、辛夷花、杏花和幽竹，其中主要意象是幽竹，通過運用正面描寫(“不改清陰”)、側面襯托(黃鳥稀少，辛夷花盡，杏花飄落)和擬人手法(“待我歸”)贊美了幽竹春去不殘、不隨流俗的高尚節(jié)操。

四.析題干，答規(guī)范

分析題干是準確答題的關鍵。詩歌鑒賞的題干，總體上可分為兩類:

一是內容型。它包括主要形象、意境(畫面)特征和思想情感三個方面。做這一類型的題目時，首先描繪詩句所再現(xiàn)的畫面，然后用至少兩個形容詞概括畫面的特點，最后表達作者或作品主人公的思想感情。

二是技巧型。它包括語言風格和表現(xiàn)手法(藝術手法)兩個方面。

在語言風格方面，作答“局部的煉字”時，首先闡述字的含義，然后描述相關詩句的內容，最后表達作者的感情;作答“整體的風格”時，首先闡述此詩的語言風格，然后具體賞析詩句，最后上升到作者的思想感情。

在表現(xiàn)手法方面，首先考慮的是修辭手法，其次是抒情手法、描寫手法。題干中問“運用了什么藝術手法”，指出的手法可以是一個，也可是兩個;如果問“運用了哪些藝術手法”，指出的手法至少兩個。作答這類題目時，首先指出運用的藝術手法，然后結合詩句具體闡釋，最后還要上升到作者的感情。

劉奇珍，語文教師，現(xiàn)居湖北建始。本文編校:老 猛