創(chuàng)意說明

《奧斯維辛沒有什么新聞》承載著人類一段不堪回首的歷史，震撼了一代又一代讀者的心靈。根據(jù)課文的這一特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)首先以情感體驗(yàn)為突破口，通過對(duì)集中營(yíng)圖片資料的展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生走進(jìn)文本的興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與歷史的巨大反差中體驗(yàn)作者的情感和使命感。第三，以師生平等交流為平臺(tái)，通過對(duì)參觀過程的品讀和思考，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)納粹罪行的控訴向人性反思的層面深入。第四拓展延伸，展示當(dāng)代新聞，引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)照。

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀文本，感悟作者的情感傾向和作為新聞?dòng)浾叩纳袷ナ姑?，理解“奧斯維辛沒有什么新聞”的深刻內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)作者巧妙地將文學(xué)敘事融入新聞寫作中，客觀的事實(shí)敘述投射主觀情感的新聞寫作方法。

3.認(rèn)清納粹反人類的罪惡，反思人性，告誡世人和平生活來之不易，希望悲劇不要重演。

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入新課

1.今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヌ皆L一個(gè)特殊的地方。那是一座平靜的小鎮(zhèn)，曾經(jīng)是世界上最恐怖的死亡工廠;那里見證了人性的墮落，凝結(jié)了一個(gè)時(shí)代的苦難;它是人類歷史無法躍過的一頁(yè)，它就是奧斯維辛。

2.投影一組奧斯維辛集中營(yíng)的資料圖片，如“焚尸爐”“女囚房”“在毒氣室等待死亡的猶太人”“用來做醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的孩子”“集中營(yíng)里的萬人坑”等等。(出示幻燈片)

3.一張張圖片向我們講述了曾經(jīng)發(fā)生在奧斯維辛的血淚歷史。1958年，在奧斯維辛集中營(yíng)解放后的第十四年，美國(guó)記者羅森塔爾來到這里訪問并寫下了一篇新聞。但他卻自稱這里沒有什么新聞，就是這篇自稱沒有新聞的新聞，一經(jīng)發(fā)表便被各大報(bào)刊爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并一舉獲得美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)“普利策新聞大獎(jiǎng)”。這篇新聞到底特殊在哪里，為什么會(huì)有如此恒久的魅力呢?今天就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)這篇新聞。

二.思考質(zhì)疑

1.新聞標(biāo)題最講究四個(gè)字，那就是引人入勝。那么這篇新聞的標(biāo)題吸引了你嗎?

提示:課文的標(biāo)題的確引人入勝，它留下了懸念，引人思考“奧斯維辛為什么沒有什么新聞”。1958年，已經(jīng)時(shí)過境遷，這里早已沒有了“新聞”，有的只是大家熟悉的“舊聞”，如第五段“從那時(shí)起，奧斯維辛的慘狀被人們講了很多次”，如第七段“現(xiàn)在，布熱金卡和奧斯維辛都是很安靜的地方”。

2.既然沒有新聞，作者為什么要寫呢?

提示:見第六段，這一段交待了作者的寫作緣由，首先是來這里“參觀”，然后引起了“不安的心情”，進(jìn)而產(chǎn)生了“非寫不可的使命感”。作者究竟看到了什么，想到了什么，他想告訴讀者什么呢?讓我們從課文中去尋找答案。

三.深入分析

1.首先，我們從參觀的起點(diǎn)說起，作者初到集中營(yíng)，看到現(xiàn)在的奧斯維辛是怎樣的景象?

提示:見課文一、二段和十六段。(全班齊讀，出示幻燈片)

2.兩處都寫到了現(xiàn)狀，但有什么不同之處呢?請(qǐng)加以比較。

提示:十六段是很平實(shí)的記錄，而一、二段帶有很明顯的感情傾向，作者似乎很不愿意看到這樣的畫面。例如:“居然”帶有吃驚、讓人倍感意外的語氣;“不該有”明顯是一種主觀意愿，而且作者一連用了四個(gè)“不該有”構(gòu)成排比，表現(xiàn)出一種難以接受的情緒;此外作者還用了“可怕”“噩夢(mèng)”“人間地獄”來形容奧斯維辛。在此，作者打破了新聞寫作“零度情感”(新聞寫作時(shí)不能加入自己的主觀情感)的原則，字里行間流露出自己的憤懣之情，讓讀者感到莫名的壓抑。(指導(dǎo)學(xué)生帶著情感再讀一遍)

3.作者為什么說這里不該有溫暖的陽光，不該有孩子追逐、嬉戲?曾經(jīng)的“人間地獄”“殺人工廠”就不該有歡樂的場(chǎng)景嗎?(或歡樂的場(chǎng)景為什么讓記者不安?)

提示:這里曾經(jīng)是“人間地獄”“殺人工廠”，現(xiàn)在快樂的場(chǎng)景容易讓人們忘卻歷史，忘卻歷史就意味著背叛，歷史的悲劇就有可能重演，所以作者有種神圣的使命感，提醒人們要永遠(yuǎn)銘記歷史。正如前德國(guó)總理施羅德所說“盡管忘卻的誘惑是巨大的，但我們決不能屈服，牢記是我們的道義和責(zé)任”。(幻燈片顯示施羅德話語)

四.自主探究

1.要銘記歷史，在奧斯維辛，最直接的方式就是走進(jìn)奧斯維辛集中營(yíng)，去聽去看去感受去思考。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找游客依次參觀了哪些地方?

提示:游客依次參觀了毒氣室、焚尸爐、女牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻，一直到絞刑室。(出示幻燈片)

2.請(qǐng)同學(xué)們自主品讀這些段落，然后選擇其中感受最深的一處談?wù)勀銈兊母惺芘c思考。

毒氣室:①“對(duì)有的人來說，這個(gè)地方是經(jīng)過復(fù)原的奧斯維辛毒氣室。人們對(duì)他們說，這是‘小的’，還有一個(gè)更大的。”納粹用毒氣的方式，成批地、高效率地殺人，毒氣室的存在既是對(duì)納粹殘忍罪行的控訴，也是納粹人性墮落的見證。

②“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”廢墟與雛菊花，兩種反差極大的事物并置在一起，表達(dá)了作者的控訴。生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害卻是最惡劣的行徑;另一方面，任憑納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程，雛菊花象征著生命的生生不息、頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

焚尸爐:“然而一看到玻璃窗內(nèi)成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子，一看到用以關(guān)押被判處絞刑的死囚的牢房時(shí)，他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖?！雹佟俺啥选北砻饔鲭y者數(shù)量眾多，遇難者中竟然還有嬰兒。嬰兒多么弱小，多么可憐，納粹連嬰兒都不放過，其毫無人性已經(jīng)到了令人發(fā)指的地步。②本段還描寫了參觀者的動(dòng)作、神態(tài)，這正好印證了第五段的一句話“一些幸存者撰寫的回憶錄中談到的情況，是任何心智健全的人無法想象的”，參觀者的反應(yīng)從側(cè)面表現(xiàn)了集中營(yíng)的可怕、恐怖。同時(shí)，記者把自己隱藏在參觀者身后，在看似冷靜的記錄中抒發(fā)著自己的情感，表達(dá)著自己的思考。

女牢房:“這些三層的長(zhǎng)條盒子，6英尺寬，3英尺高，在這樣大的一個(gè)地方，每夜要塞進(jìn)去五到十人睡覺。”“塞”字寫出了牢房的擁擠不堪，也表明納粹完全沒有把囚犯當(dāng)人看，視人命如草芥?！敖庹f員快步從這里走開，因?yàn)檫@里沒有什么值得看的?！边@里運(yùn)用了反語，不是不值得看，而是因?yàn)閷?shí)在不忍心看。

試驗(yàn)室:這一段很短，只是點(diǎn)出了“這是在婦女身上搞不孕試驗(yàn)的地方”。試想這些婦女被擺在手術(shù)臺(tái)上任憑那些“醫(yī)生”在身上做各種實(shí)驗(yàn)的情景，她們?cè)馐艿牟粌H是肉體上的折磨，更是心靈上的煎熬，此刻人的尊嚴(yán)已被無情地踐踏。

照片墻:①被囚禁的人們“表情木然”，“木然”說明人們已被酷刑折磨到極致。②“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿、可愛、皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼”，一個(gè)如此美麗、鮮活的姑娘，卻在法西斯的集中營(yíng)中被殘忍地殺害，這不由得激起讀者對(duì)法西斯的痛恨;另一方面，這位姑娘“溫和地微笑著”，面對(duì)著死亡，她沒有痛苦的表情，沒有凄慘的淚水和恐懼的神色，這是生命的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、樂觀，是對(duì)生死的超脫，她在絕境之中仍不泯滅對(duì)美好希望的向往，彰顯了一種人性的光輝。

絞刑架:“在奧斯維辛，沒有可供禱告的地方?！眾W斯維辛是一座人間地獄，這里沒有上帝，即使有上帝，他也會(huì)無立錐之地，他也會(huì)對(duì)奧斯維辛的悲劇無能為力。這些都表明在這人間地獄，不僅生命被滅絕，連信仰也被滅絕，慘無人道的納粹哪有信仰可言!

3.最后一段作者又一次寫道“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道”，為什么?

提示:奧斯維辛沉痛的歷史讓人不堪回首，“沒有新鮮東西可供報(bào)道”是希望不要再有新聞，不要再有悲劇在奧斯維辛上演，愿奧斯維辛永遠(yuǎn)陽光明媚，愿和平之光永照人間!

五.拓展延伸

集中營(yíng)的可怕、恐怖喚起了我們對(duì)于災(zāi)難的沉痛記憶，苦難中生命的頑強(qiáng)、堅(jiān)韌與納粹人性的墮落則促使我們對(duì)人性進(jìn)行深刻地反思。下面請(qǐng)同學(xué)們來看一條新聞。

2004年9月1日，一伙恐怖分子闖入俄羅斯別斯蘭市某中學(xué)劫持了正在參加開學(xué)典禮的包括學(xué)生、家長(zhǎng)、教師在內(nèi)的1500多名人質(zhì)。52小時(shí)后，人質(zhì)談判失敗，俄羅斯特種部隊(duì)采取強(qiáng)攻方式實(shí)施營(yíng)救，經(jīng)過激烈的槍戰(zhàn)，危機(jī)終于解除。此次危機(jī)共造成322人遇難，其中大部分是孩子。解救人質(zhì)事件第二天，俄羅斯《消息報(bào)》刊登了解救人質(zhì)全過程和部分死傷兒童照片。(出示幻燈片)請(qǐng)同學(xué)們就這一事件，以記者的視野，帶著對(duì)人性的反思寫一段話。

提示:反思人性，真正去尊重每一個(gè)人生存的權(quán)利，帶著人性的善去面對(duì)一切，就可以超越國(guó)籍、種族、宗教的界限，就有可能從根源上去消除悲劇。

六.課后習(xí)題

《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇報(bào)道與我們平日在報(bào)紙上看到的報(bào)道有什么不同之處?

板書設(shè)計(jì):(略)

孫華，江洪，語文教師，現(xiàn)居湖北荊州。本文編校:艾永芳