一.競(jìng)賽題目

題目:語(yǔ)文課本伴我成長(zhǎng)

要求:1.文體自選;2.立意自定;3.不少于600字;4.文中不要出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名。

二.寫(xiě)作指導(dǎo)

審題:“語(yǔ)文課本伴我成長(zhǎng)”，作為一命題作文，其關(guān)鍵詞應(yīng)鎖定為“語(yǔ)文課本”“我”“伴……成長(zhǎng)”。從這三個(gè)詞來(lái)看，學(xué)生在考場(chǎng)里扣住題目要求來(lái)選材并不是件難事?！罢Z(yǔ)文課本”從考生的實(shí)際寫(xiě)作來(lái)看，大多從自己熟悉的課文來(lái)體現(xiàn)，如《童趣》《走一步，再走一步》《爸爸的花兒落了》《孔乙己》或古詩(shī)詞等。“伴……成長(zhǎng)”主要從不同角度寫(xiě)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，也包括聯(lián)系自己的生活談對(duì)自己的啟發(fā)。

立意:語(yǔ)文科在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，是一門(mén)說(shuō)不完道不盡的科目，它不比理科來(lái)得系統(tǒng)嚴(yán)整，不比音體美來(lái)得輕松快活，它更多的是長(zhǎng)期的積累，在積累后受浸潤(rùn)后對(duì)它的癡迷。所以，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的看法是多種多樣的。不過(guò)，在考場(chǎng)里，大多學(xué)生還是能寫(xiě)出對(duì)語(yǔ)文所懷的特別的好感或興趣。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自己生活、人生的新的認(rèn)識(shí)即能達(dá)到必要的深刻，聯(lián)系生活來(lái)寫(xiě)，即能表現(xiàn)出合理的真實(shí)感。

選材:語(yǔ)文課本，是一個(gè)具體的概念，高明的考生，能寫(xiě)出語(yǔ)文課本的特征，這一點(diǎn)也正是很多考生所忽略的。材料的選擇上，一般而言，能寫(xiě)出自己對(duì)具體課文的讀后感就不錯(cuò)了。當(dāng)然，也可以寫(xiě)與語(yǔ)文課本相關(guān)的故事，如語(yǔ)文課本突現(xiàn)自己與某人的交往經(jīng)歷，同時(shí)表達(dá)出自己的成長(zhǎng)與語(yǔ)文課本密不可分。但是，這方面應(yīng)合情合理，如果有同學(xué)寫(xiě)作三年來(lái)自己一直沒(méi)有課本，是爸爸手抄給我，那這種虛構(gòu)材料一方面有套用課本材料之嫌，另一方面也顯得很不合乎實(shí)際，減弱了文章的真實(shí)性。

結(jié)構(gòu):從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，并非一定用小標(biāo)題的形式(包括日記體)，小標(biāo)題的形式似乎對(duì)于敘寫(xiě)多篇課文學(xué)習(xí)的感受挺取巧的，但不如靈活的過(guò)渡更能體現(xiàn)出作者的寫(xiě)作技能。為了扣住“伴……成長(zhǎng)”，所以文首與文末常有不俗的語(yǔ)句來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文味，并表明語(yǔ)文課本伴我成長(zhǎng)。應(yīng)該注意的是，當(dāng)文章的構(gòu)架不太清楚時(shí)，任意的鋪排來(lái)寫(xiě)容易讓文章陷入條理紊亂的泥沼中。動(dòng)筆前，應(yīng)作起碼的構(gòu)思，這樣，文章結(jié)構(gòu)才可能精致，至少簡(jiǎn)潔。

語(yǔ)言:本文在寫(xiě)作過(guò)程中，寫(xiě)作功底較好的學(xué)生一定會(huì)使出自己平生的詞匯量編織出華美的詞句，在表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)文的好感與興趣時(shí)，一定會(huì)用上自己的最美的語(yǔ)言。所以，在所有的作文中，能夠?yàn)槿怂粗氐膽?yīng)該是兩類(lèi)語(yǔ)言:一是有真情實(shí)感的語(yǔ)言，即使樸實(shí)無(wú)華也不顯得寒磣;二是經(jīng)得起細(xì)心推敲的語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言一華美，詞語(yǔ)的搭配，句子的連貫，感情得體就可能出問(wèn)題。詩(shī)意的語(yǔ)句是大家所推重的，但如果少平日的修練還是應(yīng)該慎用為好。

三.獲獎(jiǎng)作文選評(píng)

語(yǔ)文課本伴我成長(zhǎng)

嶄新的封面，影印著一幅幅典雅的水墨畫(huà)、幾行隱約卻透著剛毅的毛筆字。啊，語(yǔ)文課本。

現(xiàn)在再來(lái)看這些語(yǔ)文課本，感覺(jué)已同剛發(fā)到手時(shí)不一樣了。當(dāng)時(shí)只是覺(jué)得它很普通:沒(méi)有絢麗的色彩，平平淡淡;而現(xiàn)在，卻覺(jué)得它如此親切，又似蘊(yùn)藏著許許多多的人生哲理，令我看不完，悟不盡。輕輕摸著一本本依然留著往昔手指余溫的書(shū)本，一段段往事重又浮現(xiàn)眼前，一種說(shuō)不清道不明的感覺(jué)涌上心頭，那些成長(zhǎng)的經(jīng)歷……

還記得上初一的時(shí)候，有一篇文章叫《童趣》，我印象猶為深刻。文中的“我”充滿著童稚的氣息，他在蚊帳中用青煙來(lái)噴蚊子，那些蚊子“沖煙而飛鳴”，“我”卻能把這樣一幅畫(huà)面想象成是“鶴唳云端”。當(dāng)時(shí)我的心里也暗暗叫好，覺(jué)得文中的“我”和我確實(shí)有幾分相似。文中的“我”還把草叢看成樹(shù)林，小土石塊當(dāng)成大山巨壑。于是，身在山間，神游其中，怡然自得。學(xué)完這篇文章，心情也跟著歡愉起來(lái)。課堂里，與同學(xué)們一起談起自己童年的那些趣事，竟不覺(jué)哈哈大笑。那時(shí)的我們，是怎樣的年少天真啊!

時(shí)光流轉(zhuǎn)，新年一過(guò)，又大了一歲。我們?cè)谀莻€(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，竟也有了自己的小煩惱小憂愁了。那天，我們又學(xué)了一篇文章——《爸爸的花兒落了》。讀著讀著，猛然間，心頭的某一角被牽動(dòng)，眼也似乎有了些潮濕。我最不能忘記的是在拿到畢業(yè)證書(shū)，滿懷著不安的心理回到家的那一刻，老高告訴她那個(gè)不幸的消息時(shí)的英子。此時(shí)，我仿佛就是英子，英子就是我，我的淚水不覺(jué)地出來(lái)了……我暗暗地告訴自己，我不能哭，我是大姐姐，還要照顧弟弟妹妹，還要去安慰媽媽?zhuān)乙獡纹疬@個(gè)家。我抹了一把淚水，竟想立刻起身去，去醫(yī)院，因?yàn)閶寢屵€在那里。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了面前被我淚水淋濕的課本時(shí)，我才反應(yīng)過(guò)來(lái)。我想我是深深地被打動(dòng)了，忽然之間，我覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，像英子一樣長(zhǎng)大了。

現(xiàn)在，我已經(jīng)是一名十五歲的學(xué)生了。豆蔻年華，美好的身姿，青春的色彩。這個(gè)年紀(jì)的我們，真的，有那么一點(diǎn)點(diǎn)任性，又有那么一點(diǎn)點(diǎn)天真。最近，《孔乙己》這篇文章又讓我有了深刻的感悟。孔乙己好喝懶做，自視清高又自欺欺人，最后落得個(gè)“大約的確是死了”的結(jié)果。是啊，人的一生絕不能像孔乙己那樣活，我心里暗暗想道。我們雖與孔乙己一樣同是讀書(shū)人，但我想我們更要注意全面發(fā)展，做個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。我鼓勵(lì)自己，一定要有所作為，有所成就。

依然是那樣的封面，影印著一幅幅典雅的的水墨畫(huà)以及透著剛毅的毛筆字。望著眼前的語(yǔ)文課本，我仿佛看到了自己走過(guò)的那段路，那段路上滿是我成長(zhǎng)的腳印。

哦，語(yǔ)文課本。

點(diǎn)評(píng):本文作者通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的回憶，敘寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)感想。無(wú)論是從時(shí)間、背景，還是從學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)情形、學(xué)習(xí)感悟方面來(lái)讀這樣的文章，總能讓人進(jìn)入課堂，進(jìn)入課本。這一點(diǎn)使文章豐富多彩，再加上文章首尾的“影印著一幅幅典雅的的水墨畫(huà)以及透著剛毅的毛筆字”的封面，使文章顯得更加真實(shí)。

語(yǔ)文課本伴我成長(zhǎng)

以小扣柴扉的心情輕輕打開(kāi)嶄新的語(yǔ)文課本，迎接我的竟是一個(gè)落英繽紛的美麗世界。于是乎，多少個(gè)夜晚，我掌燈夜讀，裊裊書(shū)香伴隨著我，且行，且歌……

美麗的憂傷

帶著淡淡的愁緒翻動(dòng)塵封的記憶，我看見(jiàn)一個(gè)女子憑欄嘆息:物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。這一段美麗的憂傷，令我黯然神傷。

在那遙遠(yuǎn)的時(shí)代，在那男尊女卑的國(guó)度里，是她，李清照——一位詞的精靈，讓我深深迷戀?；蛟S是生長(zhǎng)在江南水鄉(xiāng)的緣故，并沒(méi)長(zhǎng)大的我也那么地多愁善感，每每讀到她的詞，心中不禁泛起一圈圈漣漪。這是何等的文筆，這是何等的憂傷。

“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！痹谶@個(gè)多雨的花季里，我們即使不憂傷，那也是明媚的愁緒。我吟誦著李清照的詞句，體味著她不同尋常的人生滋味，說(shuō)不盡是對(duì)她的敬仰還是對(duì)她的同情。但是，我確實(shí)走進(jìn)了她的世界，穿越漫漫的時(shí)光邃道與她相融了。

不屈的靈魂

“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！背踝R(shí)你，只覺(jué)得你是如此瀟灑，如此悠閑。爾后，拜讀了你的《五柳先生傳》，再次深深被你折服，一朵亂世的冰蓮，一株文壇的奇葩……

我無(wú)數(shù)次地翻閱，無(wú)數(shù)次地被你感動(dòng)。你不為五斗米而折腰，你“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，我想你應(yīng)該是那亂世里的一點(diǎn)光明吧。在這現(xiàn)代文明社會(huì)中，你也應(yīng)該是一盞明燈吧。

命運(yùn)總是那么殘酷，安排了一個(gè)又一個(gè)苦難的陷阱，你坦然地走過(guò)去，不回頭，無(wú)怨無(wú)悔……你的光芒將照亮我前進(jìn)的道路，在以后的人生道路上，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)。

豁達(dá)的胸懷

生命是什么?就是學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線的生活?頭頂中考升學(xué)的大山的我，在茫茫學(xué)海中苦苦尋覓，不知春夏，不顧寒暑。多少次，我深陷自我封閉的絕境不能自拔，又有多少次，我跨越了心理的溝坎面對(duì)現(xiàn)實(shí)。在他，豪氣沖天的他——?jiǎng)⒂礤a。

我翻開(kāi)課本，映入眼簾的是他的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》:“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！弊x到此句，一股暖流緩緩流遍我全身，令我震撼。我怎么能忘記，黎明前的黑暗是多么難過(guò)啊，我也明白沒(méi)有磨難的人生不是完整的人生;但我更多的是，對(duì)他產(chǎn)生的如許的敬意。

人生有了豪氣，就不再彷徨，在這人生的十字路口，我向劉禹錫敬禮!

尾 聲

為什么我與你們未能同生于一個(gè)時(shí)代?為什么我不能當(dāng)面聆聽(tīng)你們的教誨?我深深遺憾……

不，這不重要。悠遠(yuǎn)的文字已超越了千年的時(shí)光，我慶幸，你我相會(huì)在這書(shū)香墨香的課本里。

點(diǎn)評(píng):本文作者以典雅的文筆抒寫(xiě)三年初中語(yǔ)文生活中自己最為深刻的感受:李清照的憂傷，陶淵明的骨氣，劉禹錫的豪爽。在一句句引用名句的同時(shí)，作者并沒(méi)有忘記聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫(xiě)自己的感受，這使文章有了真情實(shí)感。在文章的結(jié)構(gòu)上，小標(biāo)題形式與文章內(nèi)容也較相合。文章首尾用語(yǔ)形象，抒情色彩濃郁。

沈根元，語(yǔ)文教研員，現(xiàn)居浙江桐鄉(xiāng)。本文編校:石在中