說課，就是教師口頭表述教學(xué)設(shè)想，是一種新興的教研形式。如何進(jìn)行說課，筆者認(rèn)為要突出“三注重”。

一.說教材——注重整體，說出問題

說教材，這也是分析教材。任何一門課程的教材，從其知識(shí)內(nèi)容到編排形式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。要說出對教材的整體把握，對教材的整體了解和局部把握，是說好課的一個(gè)重要方面。說課質(zhì)量的高低，取決于對教材分析的深廣度。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合”的要求來確定教學(xué)目標(biāo)。

八年級(jí)上冊第一單元第二課《蘆花蕩》，要求朗讀課文，迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象，了解一個(gè)年近六十的干瘦老頭的“英雄的行為”，顯示我們民族的英雄性格。老頭的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上，表現(xiàn)在他的過于自信自尊上，還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為上。就文體而言，《蘆花蕩》是一篇小說，我們可以從小說的三要素分析課文。通過對小說三要素的分析來組織整篇課文的教學(xué)，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生易于接受。基于以上教材的分析，我確立了這樣的三維教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)和能力:1.準(zhǔn)確把握小說三要素的概念，能夠運(yùn)用小說三要素分析課文。2.復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。(二)過程和方法:1.體味景物描寫的作用。2.賞析主要人物“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。三維教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中的“靶”，射手無“靶”不成射，教學(xué)無“的”必迷茫，三維齊全，確保有的放矢。

著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西說過，閱讀要“說出自己，說出問題”，說出“為什么這樣教”。教師要不迷信作者，大膽地說出自己的疑惑，把教學(xué)設(shè)想、教學(xué)效果及其理論依據(jù)說清楚。這就是說課教案與課堂教學(xué)教案的根本區(qū)別。例如《奇妙的克隆》，這是一篇科普文。什么是科普文呢?通過學(xué)生的討論，明確:“科”為其“科學(xué)性”，重在內(nèi)容，“普”為其“普及性”，重在語言，二者完美結(jié)合，用通俗易懂的語言，生動(dòng)說明深?yuàn)W尖端的生物技術(shù)。

在討論理清文章的說明順序時(shí)，我安排了一個(gè)研讀探究的環(huán)節(jié)，將全班學(xué)生分成四大組，每組負(fù)責(zé)文章一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，其他成員都可以就本節(jié)內(nèi)容提出問題，該小組負(fù)責(zé)解答。針對中學(xué)生好勝心理實(shí)施這樣的環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如:“克隆鯽魚出世前后”一節(jié)的說明順序是什么?為什么不以時(shí)間的先后來寫“克隆試驗(yàn)”呢?文中這樣安排有什么好處?教師提供問題，學(xué)生討論明確:文章是按生物由低級(jí)到高級(jí)的順序來安排的，這樣的順序符合人們認(rèn)知的規(guī)律。另外，無性繁殖屬于低級(jí)繁殖，動(dòng)、植物越進(jìn)化越高級(jí)，就越難進(jìn)行無性繁殖。這一順序說明了克隆技術(shù)在不斷的發(fā)展。

二.說方法——注重靈活，追求實(shí)效

說方法，就是說教法和學(xué)法。它是說課中不可缺失的重要一環(huán)。要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，說出本堂課要選出怎樣的教學(xué)方法，才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化;說出本堂課教給哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的積極思維和激發(fā)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“教學(xué)有法，教無定法?！睘榱诉_(dá)到教學(xué)方法的最優(yōu)化，需要根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，說出有實(shí)效性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，常常采用觀察為主的探索方法，講授、討論、自學(xué)的方法，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。隨著教學(xué)設(shè)施的改善，多媒體走進(jìn)課堂，可采用傳統(tǒng)的方法與新潮的方法相結(jié)合的教學(xué)模式。例如:說《石壕吏》一文，說教法時(shí)，強(qiáng)調(diào):學(xué)習(xí)千法，讀是根本。對于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀，講中有讀，以讀促講的辦法。先生讀，互評，再生讀，范讀，自由讀，齊讀等方式，整體根據(jù)文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進(jìn)一步分析鑒賞作準(zhǔn)備。

在探究過程中，我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩個(gè)方面:1.自主。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問，這樣給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也可以有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。2.合作。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)散思維和合作能力，體會(huì)集體的力量、合作的快樂。如作者以“石壕吏”為題，而課文中官吏只出現(xiàn)兩次，原因何在?老婦的“致詞”，是由官吏一步一步逼出來的，你同意嗎?通過討論，來加深對作品的深層次的理解。

問題是現(xiàn)在有的教師說方法有失規(guī)范，甚至把學(xué)法指導(dǎo)理解為解答學(xué)生疑問，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，簡單的技能訓(xùn)練。我認(rèn)為:教法指導(dǎo)不能簡單化，要突出靈活性，講究實(shí)效性。既要弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)方法，又要運(yùn)用好現(xiàn)代多媒體教學(xué);駕馭課堂的主問題，又不要忽略課堂的小問題，使學(xué)生學(xué)得游刃有余，富有成效，有利于“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的課堂教學(xué)有序推進(jìn)。

三.說程序——注重有序，突出重點(diǎn)

教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu)。從教師的整個(gè)過程來看，應(yīng)該是精華、高潮所在。教學(xué)程序，也是一個(gè)過程。教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)世界、接受前人積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，是教師根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能、技巧，認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)世界掌握科學(xué)研究方法的過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展智能，提高自身素質(zhì)的實(shí)踐的過程。

說教學(xué)程序，要言之有序。要有過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)，有清晰的教學(xué)思路，有一脈相承的線索，有逐步推進(jìn)的層次，一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括新課的導(dǎo)入，課題的提出，新課教學(xué)的展開，鞏固練習(xí)，課堂總結(jié)，作業(yè)布置等，還要說出課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì)，現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用等內(nèi)容。

有的教師說課口若懸河，激動(dòng)萬分地給大家“上課”。講解知識(shí)難點(diǎn)，分析教材，演示教具，介紹板書等。把講給學(xué)生的東西照搬不誤地講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實(shí)，問題有大小主次之分，主問題好比魚網(wǎng)的綱，舉起綱就能張開目，抓住教學(xué)主問題，突出說課的重點(diǎn)難點(diǎn)，就能駕馭教學(xué)全局，挈領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)課堂走向。對于重點(diǎn)環(huán)節(jié)，諸如運(yùn)用什么教學(xué)方法突破重、難點(diǎn)要細(xì)說，一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說。盡量避免師問，估計(jì)生答，師又問，估計(jì)生又答這種流水帳的說法。例如現(xiàn)代散文作家孫犁的作品《蘆花蕩》一文的教學(xué)過程:一.導(dǎo)入新課，二.作家作品簡介，三.景物描寫品讀，這些可以略說，而課文重點(diǎn)和難點(diǎn)要詳說:通過體會(huì)這個(gè)故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美等。

如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?我決定以學(xué)生為主體，采用復(fù)述法、品讀法、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學(xué)方法相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。在分析人物上，我分三步走:1.整體感受:學(xué)生在熟悉課文之后，對其中的主要人物——老頭子已產(chǎn)生了初步印象。我采用討論探究法來實(shí)現(xiàn)第一步。2.具體描摩:這一環(huán)節(jié)可采用品讀法，要求學(xué)生在文中找出描寫老頭子的語段，指出他們采用的描寫方法，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格。這樣，老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中，成了一個(gè)具體可感的主體形象。3.深入挖掘，突出關(guān)鍵。這一步教學(xué)實(shí)際上也是突破難點(diǎn)的過程。在抗日背景下，老頭子對同胞的愛，對敵人的恨，這些學(xué)生都很好理解，難就難在過于自信和自尊這一個(gè)性格特征上。課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?抓住老頭子思想性格核心，作具體分析。高爾基曾經(jīng)說過，“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史”，我們要緊緊抓住情節(jié)發(fā)展來分析問題。通過問題訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、想象聯(lián)想訓(xùn)練，讓學(xué)生明確:過于自信和自尊，這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)、老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。

說課在教學(xué)和教學(xué)研究中對提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量起著不可替代的作用。只要我們不斷實(shí)踐，大膽探索，說課這一天地一定會(huì)越走越寬廣。

李君生，語文教師，現(xiàn)居浙江東陽。本文編校:舒 坦