博客與語文教師專業(yè)成長研究，是將日新月異的信息技術(shù)運(yùn)用到語文教師專業(yè)自覺和生命成長過程中的研究課題，其有機(jī)整合了信息和生命科學(xué)，是校本研修和學(xué)習(xí)管理的有效途徑。

一

語文教師專業(yè)成長的表征是什么?簡言之:專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作。專業(yè)閱讀主要指閱讀知識和能力。閱讀知識一是指閱讀專業(yè)書籍，包括語文教育學(xué)、語文心理學(xué)、語文文化學(xué)、語文課程學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)名著、文學(xué)年選、當(dāng)代作家文集等，另一方面是閱讀書籍以外的知識，包括人生百態(tài)、天文地理、鄉(xiāng)土人情等，總言之:語文教師一讀專業(yè)之書，再讀人生之書。閱讀能力即閱讀力，既指閱讀理解能力，又指閱讀思辨能力和創(chuàng)新能力。從語文教師的專業(yè)閱讀來看，這正印證了語文學(xué)習(xí)的外延和生活外延相等。專業(yè)寫作包含文學(xué)創(chuàng)作和語文教育科研寫作，能說會寫是語文教師必備的基本素養(yǎng)，既具備文學(xué)創(chuàng)作能力，又具備專業(yè)研究寫作能力，這是語文教師應(yīng)該具備的專業(yè)寫作能力。所以，語文教師的專業(yè)成長主要表現(xiàn)為專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作的能力發(fā)展，而博客給語文教師的專業(yè)成長搭建了有利于專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作的平臺。

博客雖然只是一個(gè)信息交互的媒介，但這種媒介很好地契合了語文教師的專業(yè)由一般走向成熟，由簡單的教師專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)邁向教師專業(yè)智慧和精神的生命成長過程，博客這種網(wǎng)絡(luò)日志所具有的實(shí)錄性、直接性、對話性、交互性、學(xué)習(xí)性等特征為教師的個(gè)體生命的成長提供了一個(gè)寬松自由的發(fā)展平臺，也為教師專業(yè)成長搭建了一個(gè)閱讀寫作、互動交流、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的開放性平臺，同時(shí)還是一個(gè)有利于語文教師記錄語文教學(xué)行為以及教師個(gè)體成長的學(xué)習(xí)管理平臺。

“教師專業(yè)成長”是動態(tài)的，是一個(gè)生命過程，是隨著教師職業(yè)發(fā)展而不斷延續(xù)、傳承的生命過程，是隨著教育的發(fā)展、社會的進(jìn)步而不斷享受幸福的完整過程。

“博客與語文教師專業(yè)成長”是關(guān)注語文教師生命成長的過程，是引領(lǐng)語文教師專業(yè)發(fā)展與享受幸福的完整的教育過程，是語文教師專業(yè)自覺與促進(jìn)專業(yè)成長的過程，是借助博客平臺建設(shè)培育語文教師專業(yè)自覺并促進(jìn)語文專業(yè)發(fā)展的動態(tài)的生命成長研究過程。

二

語文教師成長需要教育理想的引領(lǐng)，理想召喚語文教師自覺地對字詞句篇、詩詞文賦等專業(yè)知識和聽說讀寫思等專業(yè)技能以及教育、教學(xué)、心理等專業(yè)智慧進(jìn)行學(xué)習(xí)，理想召喚語文教師由專業(yè)成長向?qū)I(yè)成熟和專業(yè)智慧不斷成長，理想召喚語文教師的專業(yè)自覺和個(gè)體生命價(jià)值和諧共生。

專業(yè)自覺和生命價(jià)值催生了語文教師以博客書寫語文教育生活的華彩。寫作是一種與人分享交流的方式，寫作是“征于色，發(fā)于聲”的張揚(yáng)，寫作是語文魅力與人格魅力的表述，博客是一種寫作方式，博客能將語文教師的健康個(gè)性張揚(yáng)在文字之中，博客能將語文教師的靈動情懷表露在文字之間。博客書寫的是語文教師的精彩生活，語文教師用文字的形式在博客中率真地表達(dá)自我，以細(xì)膩的情懷培養(yǎng)教師特有的人格魅力，博客成為了語文教師生活傳承的載體。

做一個(gè)擁有理想的語文教師首先應(yīng)該做一個(gè)擁有精神的人，博客引領(lǐng)著教師的精神成熟。語文教師是傳承人類文化的使者，是中華民族語言的薪火相傳者。人的精神世界總是和語言世界密切相連的，閱讀語言，思辨語言，抒寫精神，傳承文化，人的精神世界才能充實(shí)。語文教育是“語言為本，文化為真”的教育，語文教育致力于學(xué)生閱讀力、表達(dá)力、文化力等素養(yǎng)的發(fā)展提升，所以，語文教師首先需要從閱讀力、表達(dá)力、文化力等三方面提升語文素養(yǎng)。博客的語言表達(dá)使心靈充實(shí)，使精神濡染，使文化浸潤。專業(yè)閱讀提升了教師的閱讀力，專業(yè)寫作提升了教師的表達(dá)力，博客在線互動提升了教師的文化力。

博客不僅提升了語文教師的素養(yǎng)，其對話互動特質(zhì)更光大了語文教師的生命價(jià)值。博客的敘事功能是對生命的人文關(guān)懷，語文教師描述并記錄日常教育生活，整理并反思語文教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)并模仿教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)新并建立教學(xué)風(fēng)格，語文教師在博客中體驗(yàn)到教師職業(yè)生命的美好和教育教學(xué)的魅力。博客是一種表述，當(dāng)教師生活、教學(xué)行為以及教育思想表述出來的時(shí)候，博客鐫刻下了教師的生命軌跡;博客是一種表述，當(dāng)教學(xué)細(xì)節(jié)、學(xué)生表現(xiàn)以及心靈感悟表達(dá)出來的時(shí)候，博客留下了教師永久的生命財(cái)富。

三

教師的職責(zé)是育人，育人首先育己，語文教師的育己就是在喚醒專業(yè)自覺的基礎(chǔ)上促進(jìn)專業(yè)成長。博客養(yǎng)成語文教師專業(yè)自覺的主要途徑是專業(yè)寫作。肖川先生在《教育的使命與責(zé)任》一書中說:“寫作是源于一種生命覺醒，源于蘇醒的心靈對世界、對人的驚喜和感悟，源于對自身經(jīng)驗(yàn)、自身情感的一種珍惜?！倍@教育博客平臺的搭建，更好地為教師的專業(yè)寫作提供了交流、激勵(lì)、對話的空間，在校園博客平臺上可寫教育時(shí)評，可討論師德情操，可探討教學(xué)實(shí)踐，可交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可在線輔導(dǎo)家庭教育，可將學(xué)科教學(xué)引入社區(qū)教育，總之，一個(gè)優(yōu)秀的校園教育博客平臺，能為教師構(gòu)建一個(gè)理想的精神家園。

當(dāng)然，有利于語文教師專業(yè)成長的博客不能脫離三個(gè)根本點(diǎn):在語文中、基于教學(xué)、為了素養(yǎng)。

首先，博客是“在語文中”的博客。這不同于其他的網(wǎng)絡(luò)博客，所以建設(shè)或者選擇有利于語文教育探究氛圍的博客網(wǎng)站顯得特別重要。可選擇知名度較高的“新教育實(shí)驗(yàn)”的“教育在線”網(wǎng)站建立博客，有條件的學(xué)校建立校園博客，網(wǎng)站借助行政手段培育校園博客氛圍，形成特有的校園博客文化。比如江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)博客網(wǎng)站，就形成了教育研修氛圍，成為了有利于語文教師專業(yè)成長的生命磁場。因此，“在語文中”的博客就是建立一個(gè)有利于語文教師專業(yè)成長的博客，具有濃厚的“語文教育”研討氛圍，皈依語文教育，研究語文教學(xué)，提升語文素養(yǎng)，讓博客具有語文屬性。

其次，博客是“基于教學(xué)”的博客。依托語文教育理論，學(xué)習(xí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，有機(jī)結(jié)合理論和實(shí)踐，為語文教師專業(yè)成長提供一個(gè)快樂的、健康的、情趣的、文化的實(shí)踐舞臺?！盎诮虒W(xué)”是博客建設(shè)的核心，“基于教學(xué)”的博客主要從一線語文教師的角度引領(lǐng)教師研究課堂教學(xué)，改變課堂教學(xué)，建設(shè)高效課堂，只有“基于教學(xué)”的博客才能真正促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長，讓博客根植語文教學(xué)這方水土。

第三，博客是“為了素養(yǎng)”的博客。博客建立的目的是為了提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，從建設(shè)博客到書寫博客，動力來源是語文教師自覺地提升素養(yǎng)，由此需要自覺學(xué)習(xí)，需要專業(yè)閱讀，需要專業(yè)寫作。只有做讀書之人，做雜學(xué)之家，做寫作之人，做偷學(xué)之人，做研究之人，才能真正提升語文素養(yǎng)，讓博客具有提升語文教師素養(yǎng)的功用。

“在語文中”“基于教學(xué)”“為了素養(yǎng)”的博客，創(chuàng)設(shè)了語文研修氛圍，營造了語文教育文化，鑄造了漢語言精魂，在這樣的博客中語文教師專業(yè)成長會越來越迅速，專業(yè)素養(yǎng)的提升會越來越快。

四

建立“在語文中”“基于教學(xué)”“為了素養(yǎng)”的博客，形成語文教師專業(yè)成長的生命磁場，需要進(jìn)一步科學(xué)整合，通過專家引領(lǐng)、自我反思、同伴協(xié)進(jìn)等基本路徑，依托博客平臺，將博客與語文教師專業(yè)成長合理地融為一體，形成校本研修的基本范式。

專家引領(lǐng)——構(gòu)建教師專業(yè)成長環(huán)境?！霸谡Z文中”的博客需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語文教育研究氛圍，讓博客始終姓“語”，具有語文的本質(zhì)屬性。具有語文特質(zhì)博客氛圍的營造可從不同的途徑來實(shí)施。專家在線互動，從語文專業(yè)理念高度引領(lǐng)教師專業(yè)成長，弘揚(yáng)教師智慧。在線專業(yè)閱讀，從語文專業(yè)理論寬度引領(lǐng)教師專業(yè)成長，依托博客平臺引領(lǐng)專業(yè)閱讀，提升專業(yè)素養(yǎng)。在線專題研討，從語文教學(xué)實(shí)踐信度引領(lǐng)教師專業(yè)成熟，從經(jīng)驗(yàn)到智慧，從操作到創(chuàng)新，從德藝雙馨到實(shí)踐反思，微觀細(xì)談，宏觀探微，導(dǎo)向語文教學(xué)的科學(xué)創(chuàng)新。在線課例診學(xué)，從課例整理、分析、診斷、學(xué)習(xí)等創(chuàng)新維度強(qiáng)化學(xué)習(xí)研究，引領(lǐng)語文教學(xué)實(shí)踐行為。構(gòu)建教師專業(yè)成長環(huán)境，需要專家引領(lǐng)，在專家引領(lǐng)下，提升研究層次，拓寬研討維度，專家引領(lǐng)氛圍中的博客才能高效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

自我反思——激發(fā)教師積極參與教學(xué)敘事?！盎诮虒W(xué)”的博客，倡導(dǎo)教師開展基于語文課堂教學(xué)為主陣地的教學(xué)敘事研究，分析語言現(xiàn)象，探討語言本質(zhì)，關(guān)注語文教學(xué)，研究語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，構(gòu)建有效課堂，反思教學(xué)智慧，升華教學(xué)生命。“基于教學(xué)”的博客注重整理教學(xué)現(xiàn)象，透視教學(xué)原理，反思教學(xué)細(xì)節(jié)，是一個(gè)閱讀現(xiàn)象、反思細(xì)微、記錄片段、提升教學(xué)的過程。自我反思需要有心于教學(xué)，有心于研究，形成成果。所以，自我反思的第一步是教學(xué)敘事，借助博客記載語文教學(xué)片段并形成特有的思考，在日積月累的教學(xué)敘事博客中，語文教師的專業(yè)閱讀和寫作能力會水到渠成地得到提升。

同伴協(xié)進(jìn)——營造對話互助的生命磁場?！盀榱怂仞B(yǎng)”的博客既強(qiáng)調(diào)專業(yè)自覺，又強(qiáng)調(diào)群體發(fā)展，博客的對話交流、同伴互助顯得尤為重要。博客平臺是一個(gè)開放的空間，其特有的開放性有助于營造對話互助的生命磁場。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，一千個(gè)語文教師就會有一千個(gè)不同的教學(xué)預(yù)設(shè)，博客預(yù)留著廣闊的互動交流、對話研討空間，有助于語文教師群體的發(fā)展。博客不僅是教師自覺的寫作過程，也是同伴間的閱讀和學(xué)習(xí)過程，同伴閱讀后的留言，不管是良藥苦口，還是糖衣炮彈，博客留言都能起到幫助和督促的作用，網(wǎng)絡(luò)評價(jià)具有喚醒和深思的作用。博客的互動交流以及對話探討的特性，從行動上促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。同伴協(xié)進(jìn)的形式是多樣的。課題導(dǎo)向，深入研究，比如研究“本真語文”，以課題組為單位，要求課題組成員定期上傳階段性研究成果，在不斷上傳博客的過程中，起到研究導(dǎo)向作用。建立博客群，形成集散型互助團(tuán)隊(duì)，比如對作文教學(xué)有興趣的語文教師，建立一個(gè)博客群，互相聽評課，研究作文教學(xué)現(xiàn)狀，探討作文教學(xué)路徑。備課組建設(shè)博客學(xué)習(xí)管理平臺，圍繞課題，集中上傳博客，充實(shí)備課資料，備課組同仁共同建立學(xué)習(xí)管理平臺。這些形式有的形式松散，有的要求嚴(yán)格，但不管怎樣，都能起到營造對話互助氛圍的作用，也能在博客建設(shè)過程中，起到促進(jìn)語文教師專業(yè)成長的奇效。

語文教育是詩意的教育，博客是語文教師的精神家園。漫步在精神家園之中，詩意地棲息在語文教育大地上，做一個(gè)快快樂樂的生活者，做一個(gè)有情有義的教育者，做一個(gè)持之以恒的學(xué)習(xí)者，做一個(gè)學(xué)有涵養(yǎng)的思想者，做一個(gè)問心無愧的語文教育人。

李旭東，語文教師，現(xiàn)居江蘇如東。本文編校:舒 坦