應(yīng)該說(shuō)2010年的湖北省高考作文命題注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，出題專家也曾期望并預(yù)測(cè)今年的高考考場(chǎng)上應(yīng)該會(huì)涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀習(xí)作?？墒鞘屡c愿違，從考場(chǎng)習(xí)作來(lái)看，從閱卷老師的面色及唉嘆聲來(lái)看，我們的考生還是囿于四平八穩(wěn)的作文模式中;從專家與一線教師對(duì)同一篇文章的爭(zhēng)議來(lái)看，當(dāng)前的高中作文教學(xué)仍深處誤區(qū)中?，F(xiàn)將本次我省高考考場(chǎng)上較顯性的問(wèn)題列舉出來(lái)，旨在與各位教育同仁共同面對(duì)并作出思考，以尋求中學(xué)作文教學(xué)的正確方向以及切實(shí)可行的方法。

一.修飾太過(guò)。文學(xué)的第一要素是語(yǔ)言，打造語(yǔ)言固然沒(méi)錯(cuò)，如在文章的題目、開頭及結(jié)尾等顯現(xiàn)部位特意裝點(diǎn)一些文采斐然的字句，是能引起閱卷老師的關(guān)注。但可能在備考時(shí)老師們對(duì)“鳳頭”“豹尾”概念的灌輸，考生們?cè)谶@些部件的修飾太過(guò)，而顯得花哨做作。為追求文采而熱衷空泛的華美，用華麗的辭藻替代自己的思想，在今年的高考作文中表現(xiàn)得仍舊很明顯。如今年考場(chǎng)作文中學(xué)生擬的題目:“幻想是一片森林”、“幻想是一座花園”、“幻想是一泓清泉”、“幻想是縷縷茶香”。這些運(yùn)用了比喻手法的題目初看很有文采，但細(xì)想覺(jué)得比喻得不恰當(dāng)，本體與喻體之間到底怎樣相連呢?又如一些學(xué)生的開頭段:

(一)魚兒幻想潛游世界，所以長(zhǎng)游海底。小樹幻想茁壯成長(zhǎng)，所以長(zhǎng)成參天大樹。老鷹幻想搏擊長(zhǎng)空，所以飛向藍(lán)天。小河幻想洶涌壯闊，所以流向大海。我們幻想飽覽自然，所以能征服宇宙。

(二)盈盈月光，我掬一杯最清的。落落余暉，我擁一縷最暖的。灼灼紅葉，我拾一片最紅的。萋萋芳草，我摘一片最綠的……漫漫人生，我采世間最美的花——幻想。

(三)幻想是夏季的一汪清泉，幻想是秋風(fēng)中紅艷艷的楓林，幻想是寒冬中融化冰雪的火焰。

(四)幻想是寬廣無(wú)垠的天空，而我是其中自由飛翔的小鳥;幻想是波濤洶涌的大海，而我是自由游戲的小魚;幻想是高聳入云的大山，而我是清色蔥蔥的小草。

以上所舉的(一)(二)例都運(yùn)用了比興的手法。讀了開頭段(一)令人生疑:魚兒如果不幻想，它難道不在水里長(zhǎng)游嗎?小樹如果不幻想，它不會(huì)長(zhǎng)成大樹嗎?這些本為自然現(xiàn)象，考生將它們貼聯(lián)上了幻想，從字面上來(lái)看是有文采，但思維上欠嚴(yán)密，經(jīng)不起推敲。讀開頭段(二)，感覺(jué)開頭語(yǔ)句甚美，這是某省的高考滿分作文的開頭，在我閱的試卷中，這樣的開頭不少于十篇，同樣左鄰右舍的老師也碰到，單不說(shuō)抄襲還是借鑒，可讀后讓人覺(jué)得文字中描繪的優(yōu)美意境與主題“幻想”又有何關(guān)系呢?開頭段(三)(四)均是運(yùn)用比喻的修辭手法，初看是美麗的整齊的，但也經(jīng)不起老師一讀，本體與喻體之間到底是否有相似性?這些矯情的開頭給本來(lái)很理性的作文戴上了不倫不類的“頭飾”。這種形式的開頭在今年的高考作文中屢見(jiàn)不鮮。我想這些開頭也許是考前師生們共同精心準(zhǔn)備的粉彩，但對(duì)于我省今年的這個(gè)偏理性的作文題，并不好涂抹，故出現(xiàn)了以上精雕細(xì)琢而失卻自然的現(xiàn)象。即便是今年的高考滿分作文樣標(biāo)卷《點(diǎn)亮幻想的燈盞》，其開頭也有刻意做作之嫌:

是誰(shuí)在積灰已久的書卷邊，用徽光拂去塵埃?是誰(shuí)在幽暗昏惑的旅途上，用光明掃除退縮?是誰(shuí)在死海無(wú)波的大腦中，用光線掀起波濤?

是幻想的燈盞，指引著我們走出沙漠與昏惑，帶領(lǐng)我們由塵世進(jìn)入天堂。

或許天地之初、洪荒之始，幻想便始終與人類如影隨行。倉(cāng)頡造字，以幻想書寫著美妙的人間，將世人拉出蒙昧，緊緊聯(lián)系在一起。莊周夢(mèng)蝶，以幻想潑灑著凡人的哲思，將世界化為蝶之夢(mèng)，寄寓了超脫的涵義。

借用這些文化氣息頗“厚重”的文字固然可嘆可贊。但那為賦“詩(shī)意”強(qiáng)作文，掩飾自己本真情感的話語(yǔ)，卻有些失卻了年輕人清新的生活氣息和鮮活的生命氣息。

二.內(nèi)容過(guò)空。今年考生選取議論性文體行文占絕大多數(shù)，但較往年相比更顯空洞。其內(nèi)容空洞表現(xiàn)在四個(gè)方面。一是考生作文流于框架形式較普遍。一般的文章初看上去有開頭、結(jié)尾，有論點(diǎn)，還有醒目的分論點(diǎn)。但走進(jìn)文章，你至多能讀到一兩個(gè)例子來(lái)證明幻想的神奇作用，然后就看到“人生因?yàn)榛孟耄艙碛辛诉@個(gè)多彩的世界”的類似結(jié)論。這類構(gòu)思的文章在今年的考場(chǎng)上比比皆是。二是缺少例證，泛泛而談。相當(dāng)大的一部分同學(xué)，800字的文章沒(méi)有涉及一事或一例，從頭至尾大談自己對(duì)幻想的看法或者幻想的作用，內(nèi)容空泛，思想不深刻。即使是有例子來(lái)證明觀點(diǎn)，也是不外乎下面的例子，牛頓幻想蘋果為什么落到地面，而發(fā)現(xiàn)了牛頓定律;萊特兄弟因?yàn)榛孟腼w上天空，發(fā)明了飛機(jī);愛(ài)迪生因?yàn)榛孟牍饷?，發(fā)明了燈泡……這樣的例子使用頻率高達(dá)百分之九十以上。三是反復(fù)而談，湊足字?jǐn)?shù)。高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定字?jǐn)?shù)不得少于800字。有相當(dāng)一部分學(xué)生，就著自己的一兩個(gè)例子反反復(fù)復(fù)地論說(shuō)，有一部分學(xué)生用題目中的引語(yǔ)來(lái)湊，更有甚者就著這份考卷的說(shuō)明文以及散文來(lái)?yè)袢锥沃苯犹畛渥謹(jǐn)?shù)。四是大話連篇。許多學(xué)生大化甚至神化了幻想的作用，動(dòng)不動(dòng)就講大道理，例如因?yàn)橛辛嘶孟?，時(shí)間的萬(wàn)事萬(wàn)物從不能變成了皆能。這正如閱卷教師的嘆息:十幾年來(lái)我們一直教孩子唯物，今天一篇作文怎么都唯心了起來(lái)?

三.行文紊亂。今年的高考作文實(shí)際上較為理性，積累豐富，邏輯思維縝密的考生應(yīng)該能夠?qū)懙煤艹霾?，?duì)于那些邏輯思維欠缺的考生來(lái)說(shuō)寫好則不容易。今年的高考作文正切中了當(dāng)下考生思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?。從考?chǎng)作文來(lái)看，“亂”表現(xiàn)在四個(gè)方面。第一是思想紊亂?？忌粫?huì)兒天馬行空大贊幻想的作用，一會(huì)兒又自相矛盾地談到幻想是一種空想。還有的一部分考生開頭是寫幻想，寫著寫著就寫到了堅(jiān)持、自信、快樂(lè)、幸福等話題上了。我們的猜疑是與平時(shí)老師教給學(xué)生的功利性作文備考有關(guān)，學(xué)生腦海中已經(jīng)儲(chǔ)備了堅(jiān)持、自信、快樂(lè)、幸福等素材，考場(chǎng)上由于受時(shí)間空間的限制，只好“就湯下面”地拿這些素材來(lái)湊數(shù)，外加學(xué)生對(duì)素材的裁剪能力沒(méi)有訓(xùn)練到位，用起來(lái)就明顯的有東拼西湊之感。第二是內(nèi)容組合亂。因?yàn)闆](méi)有真話可說(shuō)就只能東拼西湊敷衍成篇，想到哪里算哪里，雜亂無(wú)章。自己用在文中的這個(gè)例子以前是證明別的話題，今天用在此處也不自覺(jué)地把別的話題帶入此文。一篇文章從頭讀到尾，頭尾是談幻想，似乎扣題了，但是中間部分摻雜了許多與幻想僅有些關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，甚至完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)的句段也因其語(yǔ)言優(yōu)美而粘貼上去，給人牽強(qiáng)附會(huì)之感。第三是概念混亂。考題中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞是幻想?？忌念}目是幻想，開頭是幻想，寫著寫著就寫到了夢(mèng)想、理想、思想、感想或者空想等話題上，即偷梁換柱，概念混為一團(tuán)。第四是分論點(diǎn)混亂。高考作文題中明確寫出“幻想源自人類的求知本能，展現(xiàn)了人類非凡的想象力?；孟胪苿?dòng)現(xiàn)實(shí)，幻想照亮生命，幻想是快樂(lè)的源泉……”引題似乎給了考生寫作的分論點(diǎn)，故考場(chǎng)上，今年的高考作文中以引題的小句子為分論點(diǎn)行文構(gòu)思的文章頗多，但混亂的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重?？聪旅婵忌姆终擖c(diǎn):

(一)幻想展現(xiàn)了人類非凡的想像力?；孟胝樟亮宋覀兊纳??；孟胧强鞓?lè)的源泉。

(二)幻想是全人類的啟蒙老師?；孟胧侨松脑瓌?dòng)力?；孟胪苿?dòng)現(xiàn)實(shí)。

(三)幻想讓人類富有。幻想締造美麗?；孟胱屛铱鞓?lè)。

以上分論點(diǎn)從單個(gè)來(lái)說(shuō)，擬定得都不錯(cuò);但從整篇來(lái)看，應(yīng)調(diào)換位置，以求層次的逐層深入為妙。

四.例證欠準(zhǔn)。對(duì)于一個(gè)高考考生來(lái)說(shuō)，頭腦中儲(chǔ)備的人類自古至今由幻想而實(shí)現(xiàn)人生或人類價(jià)值的實(shí)例較多。例如文學(xué)領(lǐng)域充滿神奇幻想的有李白的瑰麗詩(shī)篇、高爾基的《海燕》、莊周的《逍遙游》、陶淵明的《桃花源記》、明清幻想小說(shuō)《新中國(guó)》、安徒生的《賣火柴的小女孩》、伍爾夫的《墻上的斑點(diǎn)》……文藝界梵高的畫、貝多芬的鋼琴曲、影片《神話》與《阿凡達(dá)》……科學(xué)領(lǐng)域中萊特的飛機(jī)、瓦特的蒸汽機(jī)，有卓越貢獻(xiàn)的人物如牛頓、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、居里夫人……歷史名人毛澤東、漢高祖、秦始皇、曹操、項(xiàng)羽……當(dāng)今名人劉翔、奧巴馬……但考生在考場(chǎng)上能自己真正用上去的一般只有一兩例，并且所選的這幾個(gè)例子既可以論證考生在文中設(shè)定的分論點(diǎn)一，也可以論證分點(diǎn)二，還可以論證分論點(diǎn)三，即例子不典型。想必是學(xué)生平時(shí)的積累太少，頭腦中僅有的也只是這幾個(gè)從小學(xué)用到現(xiàn)在的所謂的百寶箱中的“萬(wàn)精油”。另外的一種情況是考生所選用的事例根本上不能證明觀點(diǎn)，很多是在備考過(guò)程中積累的一些事例，寫作時(shí)只是照單配菜下鍋而已，至于是不是自己的東西并不重要，能不能證明自己的觀點(diǎn)也沒(méi)有仔細(xì)考慮。如考生寫到司馬遷在獄中受刑寫下的巨著《史記》是幻想的支撐，杜甫留下了許多的詩(shī)稿成為詩(shī)圣是因?yàn)榛孟氲膭?dòng)力，陳勝、吳廣取得農(nóng)民起義的勝利，是因?yàn)榛孟氲脑?，蘇武在塞外能堅(jiān)持十九載，是幻想的作用。顯然以上材料不能準(zhǔn)確地證明主題“幻想”，但是考生們就這樣自認(rèn)為精準(zhǔn)地縫合于文中。

閱卷之后，我對(duì)著“寫作”兩字思忖良久。我們的高中作文教學(xué)階段應(yīng)該是在繼續(xù)掌握技巧的基礎(chǔ)上逐步形成個(gè)人風(fēng)格的時(shí)期，然而我們的絕大多數(shù)高中生對(duì)作文不僅沒(méi)有興趣，相反產(chǎn)生畏懼心理，這一現(xiàn)狀是我們作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)之痛。要改變這一現(xiàn)狀，我以為關(guān)鍵在于消除中學(xué)作文教學(xué)中的模式化影響，少些限制，努力倡導(dǎo)文學(xué)性寫作，讓學(xué)生手隨心動(dòng)，自由抒發(fā)內(nèi)心的情感與思想。當(dāng)然，這有一個(gè)前提，那便是高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，而這一點(diǎn)，很大程度上取決于我們的教育專家的態(tài)度，這不是普通中學(xué)語(yǔ)文教師所能解決的問(wèn)題。

陳雪梅，語(yǔ)文教研員，現(xiàn)居湖北黃岡。本文編校:左曉光