摘 要:提高課堂教學(xué)效果，落實(shí)素質(zhì)教育是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是中學(xué)生物教學(xué)所面臨的重要課題。在多年的探索和實(shí)踐中，本人認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效果就必須講究課堂教學(xué)手段:如巧妙引導(dǎo)、巧設(shè)問題、直觀教學(xué)、指導(dǎo)自學(xué)、探究實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法。這樣有效地吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:性狀遺傳 直觀教學(xué) 探究實(shí)驗(yàn)

生命科學(xué)的研究與當(dāng)今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等重大問題有直接關(guān)系。不論是從科學(xué)發(fā)展，還是從實(shí)際需要看，我們都必須加強(qiáng)生物科學(xué)教育，生物科學(xué)教育的主渠道是課堂教學(xué)。那么如何提高課堂教學(xué)效果?我經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，要提高課堂教學(xué)效果就必須講究課堂教學(xué)手段，在教學(xué)中我靈活地運(yùn)用巧妙引導(dǎo)，巧設(shè)問題、直觀教學(xué)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探究實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段來優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

一、巧妙引導(dǎo)

俗話說:“良好的開端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)的開端就是新課的導(dǎo)入部分，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能牽動(dòng)學(xué)生的思緒，促使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。如講七年級上冊進(jìn)行“觀察根毛”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先我提出:“請同學(xué)們回憶一下，當(dāng)你家里的陽臺(tái)、窗前種的花卉和菜地里的蔬菜出現(xiàn)

萎縮時(shí)，你會(huì)怎樣做”?(學(xué)生答:澆水)對，通過澆水，過一段時(shí)間，葉片便伸展如常，這說明水是植物的根從土壤中吸收而運(yùn)輸?shù)饺~片，從而使葉片恢復(fù)正常狀態(tài)的。那么，根為什么能吸收水分呢?結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)與它的吸水功能相適應(yīng)呢?然后，引導(dǎo)學(xué)生將“根毛是植物吸水的結(jié)構(gòu)”作為假設(shè)來進(jìn)行驗(yàn)證，從而將問題轉(zhuǎn)化為“根毛與吸水功能相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”的探究課題。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又明確了

學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更以渴望追求答案的心理上

好課。

二、巧設(shè)問題

課堂上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種行之有效的方法。因此，在教學(xué)中教師要聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的，并鼓勵(lì)學(xué)生提問和爭論，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如講八年級上冊《性狀遺傳有一定的規(guī)律性》，由于課文內(nèi)容比較抽象難懂，學(xué)生不能通過概念而獲得相關(guān)知識。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生互相觀察耳垂著生方式，明確有耳垂與無耳垂是一對相對性狀。然后，提出問題讓學(xué)生思考:有耳垂男性與無耳垂女性結(jié)婚，生下的孩子有耳垂，這是為什么呢?父親的有耳垂或者母親的無耳垂基因是如何傳遞給孩子的?這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)他們從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

三、直觀教學(xué)

俗話說:“百聞不如一見，耳聽是虛，眼見為實(shí)”，這生動(dòng)地說明了直觀的價(jià)值。生物學(xué)是一門直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，而教材的知識點(diǎn)較多，有些理論性較強(qiáng)又抽象難懂，為了使學(xué)生能更好地掌握它，這就要求教師在教學(xué)中要靈活地運(yùn)用直觀教學(xué)(如:實(shí)物標(biāo)本、模型、掛圖、圖表、幻燈機(jī)、投影、錄像、演示實(shí)驗(yàn)等)手段，通過直觀教學(xué)，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對所學(xué)的知識和現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識，從而加深對概念、理論的理解和記憶。如七年級上冊講“根的類別和根系”時(shí)，我用花生、白菜等根系說明直根系;用水稻、玉米等根系說明須根系;用蘿卜、榕樹等不定根說明變態(tài)根。我還拿出野外實(shí)習(xí)時(shí)拍的榕樹的氣生根包圍苦楝樹，形成榕樹腹中有一棵苦楝樹的景觀，介紹給學(xué)生，指出榕樹的氣生根、板根等現(xiàn)象;同時(shí)掛出各種根的彩圖，對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)作生動(dòng)準(zhǔn)確的解釋，從而活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高了教學(xué)效果。

四、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指學(xué)生對新知識有一定的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提出一些與新知識相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱資料、收集信息，再在課堂上開展討論或辯論。在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用新的知識圍繞問題加以討論、分析、歸納，找到問題的焦點(diǎn)和要害，進(jìn)而正確理解問題的實(shí)質(zhì)，得到正確結(jié)論。如講七年級下冊《預(yù)防傳染病》，由于傳染病能夠在人群中流行，所以，我首先讓學(xué)生從親身體驗(yàn)的事實(shí)入手并結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生找出生活中一些常見的傳染病(如流行性感冒、病毒性肝炎、蛔蟲病、肺結(jié)核等)。這時(shí)，我提出如下問題:傳染病為什么會(huì)流行?是怎樣傳播的?然后，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容歸納出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié):傳染源、傳播途徑、易感人群。最后以近期，墨西哥、美國等地爆發(fā)新型甲型H1N1流感疫情為例，學(xué)習(xí)預(yù)防傳染病流行的三個(gè)措施，同時(shí)，有針對性地提出問題讓學(xué)生去思考和探索:如何對待患有甲型H1N1流感的病人?(學(xué)生答:隔離、治療等);為什么要用消毒水對校園、教室等進(jìn)行消毒?(學(xué)生答:切斷傳播途徑);接種甲型H1N1流感疫苗意義何在?(學(xué)生答:保護(hù)易感者)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

五、探究實(shí)驗(yàn)

探究實(shí)驗(yàn)是新教材中的亮點(diǎn)，設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)的目的就是要幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅僅學(xué)習(xí)基本的操作技能，更重要的是科學(xué)探究的方法。通過從提出問題到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并分析結(jié)果，得出結(jié)論等一系列活動(dòng)，從中獲取知識，了解科學(xué)研究的一般方法，領(lǐng)悟科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)的頭腦。如講七年級下冊“唾液對淀粉的消化作用”的探究活動(dòng)，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景:分發(fā)給每位學(xué)生一小塊饅頭讓他們細(xì)嚼慢咽，同時(shí)思考如下問題:饅頭在口腔里“吃的過程中”主要有哪些器官參與?饅頭發(fā)生了什么變化?(學(xué)生答:饅頭在牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌作用下由塊狀變?yōu)槊訝?;接著又問學(xué)生，細(xì)嚼饅頭時(shí)，還有什么感覺?(學(xué)生答:有點(diǎn)甜)，這時(shí)引出探究性問題:饅頭里的營養(yǎng)成分主要是淀粉，淀粉本身沒有甜味，那為什么在口腔里充分與唾液混合后就感覺到了甜味呢?難道是在唾液的作用下，淀粉這種成分發(fā)生了什么變化?然后，我讓學(xué)生自己去選擇材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生通過親自設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而充分感受到成功的喜悅。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，又達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

由此可見，教師在備好課和備好學(xué)生的前提下，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，優(yōu)化了生物課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維積極性，從而使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的目的。

作者單位:廣東省興寧市陂東中學(xué)