摘 要:在新課程背景下的數(shù)學(xué)課程要落實(shí)其三維目標(biāo)，有賴于教師根據(jù)自己的校情、學(xué)情作出創(chuàng)造性的對(duì)策。我校研究的“嘗試、互動(dòng)、體驗(yàn)、合作”數(shù)學(xué)教學(xué)模式在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力上體現(xiàn)出了較為明顯的成效。

關(guān)鍵詞:教學(xué)模式 嘗試 互動(dòng) 體驗(yàn) 合作

在以主動(dòng)學(xué)習(xí)為標(biāo)志的課改進(jìn)程中，我們首先關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只有學(xué)習(xí)方式的真正變革，才有可能使學(xué)生擺脫舊的思想觀念的束縛，才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，才能使學(xué)習(xí)走上高效、延伸、遞進(jìn)、循環(huán)上升的良性軌道。

一、發(fā)揮嘗試探究的多向性

1.加強(qiáng)課前的嘗試自主學(xué)習(xí)。共分三步走:

第(1)步，強(qiáng)化學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生初步形成一些必備的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槲覀冎缹W(xué)生自學(xué)的自覺性并不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的。我在每上完一堂新課之后就會(huì)布置一項(xiàng)自學(xué)作業(yè)，具體的要求是:①通讀課本內(nèi)容，仔細(xì)思考例題的解題步驟和方法。②用鉛筆直接完成書本中的“想一想”“做一做”及“隨堂練習(xí)”部分，在做習(xí)題中完成對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的初步理解。③隨時(shí)記錄自己看不明白的地方，做個(gè)記號(hào)或者是把自己的一些想法寫在課本邊上。

第(2)步，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，自學(xué)內(nèi)容上以單元形式進(jìn)行，給他們比較大的空間，讓他們嘗試自己對(duì)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。

第(3)步，老師不再對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行硬性的規(guī)定，同時(shí)允許學(xué)生超前進(jìn)行自學(xué)，爭(zhēng)取讓部分較優(yōu)秀的學(xué)生嘗試成為課堂的小老師。

2.加強(qiáng)課堂的嘗試探究學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行“嘗試”的:

實(shí)踐之(1):讓學(xué)生探究知識(shí)產(chǎn)生的背景和過程，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)過”的重要性。

新課程中知識(shí)的形成過程是在“想一

想”“議一議”“做一做”中讓學(xué)生自己動(dòng)

腦、動(dòng)手、動(dòng)口完成的，因此我們可以在課堂上開展一些數(shù)學(xué)游戲，如:猜轉(zhuǎn)盤的概率，動(dòng)手切白蘿卜找?guī)缀误w的截面……力求引導(dǎo)學(xué)生能在這些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步理解并掌握知識(shí)的來龍去脈。同時(shí)我們還注意到課本中每一章新知識(shí)的引入也是以大量生動(dòng)活潑的，或是貼近學(xué)生生活背景的事件作為引題引入的，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望。

實(shí)踐之(2):鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試探索與合作交流，強(qiáng)調(diào)“平等”合作基礎(chǔ)。

自主合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以“平等”為合作基礎(chǔ)，以“問題”為探究的導(dǎo)向，以尊重學(xué)生的直覺思維和個(gè)性化表達(dá)為根本特征。在新課程中，我們注重從引導(dǎo)“觀察”數(shù)學(xué)現(xiàn)象入手，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從知識(shí)與生活的聯(lián)系角度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛和主動(dòng)探究的習(xí)慣的養(yǎng)成。

實(shí)踐之(3):充分尊重學(xué)生群體與個(gè)體間的差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求。

教學(xué)中應(yīng)采用“發(fā)散思維”和“聚合思維”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維;可以采用“群體激智”原理，甚至“試誤”的方式激勵(lì)學(xué)生的思維動(dòng)力;可以發(fā)揮“綱要信號(hào)”多重信息編碼和多重信道并用的功能，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。在與他人的交流中比較、選擇合適的解決策略，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而提高思維的水平

二、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的“互補(bǔ)性”

1.對(duì)“學(xué)困生”的傾斜，使數(shù)學(xué)成為“和諧教育”“和諧發(fā)展”的紐帶。“關(guān)心”學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)?！按蟊娀钡臄?shù)學(xué)就必須要求讓人人都動(dòng)起來，這樣才有可能學(xué)起來。及時(shí)肯定后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)其出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心引導(dǎo)他們進(jìn)行分析問題產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.從“綱要信號(hào)”的角度，建構(gòu)知識(shí)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)知識(shí)的有效遷移。在習(xí)題課或復(fù)習(xí)課中，我更注意有意識(shí)、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受單元學(xué)習(xí)的知識(shí)整體性，并且在解決相關(guān)問題中不斷豐富解決問題的策略，從而提高解決問題的能力。

3.學(xué)生課后的相互幫助、整合提高很重要。老師眼中沒有好生差生之分，而是四種不同角色的學(xué)生，即追趕者、跟隨者、奔跑者和飛翔者，請(qǐng)學(xué)生自己給自己定位，并且請(qǐng)飛翔者或奔跑者擔(dān)任數(shù)學(xué)小分隊(duì)的領(lǐng)頭雁與援助者。在民主、開放的教育環(huán)境中，學(xué)生煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚，無論潛能還是差異，我深切地體會(huì)到，它們都是有待開發(fā)利用的教育資源。我這樣做的目的是:由于每個(gè)數(shù)學(xué)小分隊(duì)中都有不同層次的學(xué)生，在課后通過領(lǐng)頭雁的幫助，督促隊(duì)內(nèi)暫時(shí)落后的同學(xué)通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固掌握課內(nèi)知識(shí)，做到“課課清”，延續(xù)了課堂教學(xué)的時(shí)間，保證了學(xué)習(xí)的效果。加強(qiáng)學(xué)生間的交流，讓他們獲得學(xué)習(xí)知識(shí)過程的同時(shí)也獲得了同學(xué)之間美好的情感體驗(yàn)。

三、發(fā)揮實(shí)踐操作的功能性

1.教師有效地對(duì)學(xué)生的課前自學(xué)和自主嘗試進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生嘗試成功，提高學(xué)生嘗試的興趣和大膽嘗試的積極性。由于轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)角色，由原來單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者;同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，努力做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，因此師生關(guān)系發(fā)生了巨大的變化。

2.使學(xué)生在自主過程中嘗試，目標(biāo)更清晰，任務(wù)更具體，更能激發(fā)學(xué)生思維，提出問題，使學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，走向老師，走向同伴，使學(xué)生的合作交流和教師的點(diǎn)撥更有針對(duì)性，從而有效地改變了教與學(xué)的方式，有利于提高課堂教學(xué)的效率。我在教學(xué)中通過對(duì)新教材進(jìn)行一些有效的整合，大膽地進(jìn)行一系列有效學(xué)習(xí)的教學(xué)嘗試，并且引入“小組競(jìng)爭(zhēng)”和“分值卡累加大行動(dòng)”等一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，努力使我們的45分鐘課堂教學(xué)形式多樣化，富有挑戰(zhàn)性和趣味性，滿足了學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而大大地激發(fā)了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，保證了數(shù)學(xué)活動(dòng)的順利開展。

作者單位:江蘇省宜興市官林第二中學(xué)