近幾年來，從小學(xué)升入初中的學(xué)生語言水平離教學(xué)大綱要求還是有一定的差距，這種現(xiàn)象在我們農(nóng)村尤為明顯。造成這種狀況的一個(gè)主要原因就是字的讀音不準(zhǔn)確并且長期錯(cuò)讀。那么，應(yīng)如何改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面入手:

首先，對于那些學(xué)生未學(xué)過或不認(rèn)識的漢字，老師應(yīng)做到準(zhǔn)確無誤地教讀，或采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)，并做有規(guī)律的記錄或記憶，力求做到準(zhǔn)確無誤。

其次，對于漢字的多音字，教師要認(rèn)真講解多音字的多個(gè)讀音及字義，再進(jìn)行組詞，加深學(xué)生對多音字的理解認(rèn)識;也可采用練習(xí)題的形式把每一單元中出現(xiàn)的多音字集中在一塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論其中的不同含義。

第三，對于字音模糊不清，特別是地方讀音與普通話中讀音不同的字，教師在教讀中要特別指出，認(rèn)真給予糾正。如:我們河北故城方言中常聽到把“人”(rén)讀作(lén)，“熱”(rè)讀作(lè)。

那么又是什么原因致使學(xué)生長期錯(cuò)讀錯(cuò)識呢?一、印象讀音:這是由于在首次看到這一“生字”時(shí)印象中與“某字”非常相仿(象形字)，就順其自然給“生字”確定了“某字”的讀音。二、教師讀音:老師對于學(xué)生來說最有影響力，老師怎么教學(xué)生怎么讀，所以致使很多字錯(cuò)讀多年也得不到糾正，這種情況一般都出于非文科教師之口。三、地方讀音:根據(jù)所處環(huán)境不同形成的本地讀音習(xí)慣。如:把“我們”讀作“我mei”，“盒子”讀作“huó子”。四、自造讀音:有的老師或同學(xué)出于懶惰不愿查字典確認(rèn)字的讀音，自作主張給字造一個(gè)讀音，在聽廣播或看電視后，明知自己讀得不對，卻不糾正，致使某些字長期得不到更正。

如何加強(qiáng)字音教學(xué)，讓學(xué)生正確掌握漢字的讀音呢?首先，作為一名老師必須做到用準(zhǔn)確流利的普通話去授課，準(zhǔn)確無誤地去教讀。特別是“生字”和“方言字”絕不容忽視。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書、看報(bào)、瀏覽網(wǎng)頁過程中，把不能確定讀音的字做上標(biāo)記或記錄下來，自主地通過查找工具書來掌握字的準(zhǔn)確讀音，這樣印象比較深，記得也扎實(shí)。再就是讓學(xué)生在進(jìn)行收聽廣播或看電視新聞時(shí)，注意認(rèn)真聽取播音員和節(jié)目主持人的準(zhǔn)確讀音，加深印象。

在學(xué)習(xí)過程中，教師要認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生要準(zhǔn)確記憶，做到校對和驗(yàn)證，“語言不是隨便可以學(xué)好的，非下苦工夫不可?！边@句話是對語言學(xué)習(xí)者的基本要求。對于教師來說，則要想方設(shè)法，使學(xué)生學(xué)得輕松活潑，興趣盎然，要使學(xué)生的知識、能力得到不斷累增和提高。

作者單位:河北省故城縣祖楊中學(xué)