隨著新課程改革的不斷深化，生物教學也要一改以前的被動、盲從的課堂教學模式，不斷探求新的教學方法，從而使學生主動參與生物教學，提高課堂學習效率。本人針對新課程下的生物教學，淺談幾點如下:

一、教師為主導，思想是關鍵

長期以來，教師傳統(tǒng)的重知識輕能力，重結(jié)果輕過程，重被動輕主動的思想大大阻礙了學生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，同時也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此廣大生物教師應從思想上認識到位，大膽進行教學改革，創(chuàng)新教學方法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、實際操作能力以及自主學習的能力，構(gòu)建師生互動、生生互動的立體的、交叉的、開放的、全方位的課堂教學模式和課堂教學氛圍，提高課堂效率。

二、學生是主體，自主是基礎

學生是學習的主體，課堂教學的成功與否關鍵在于學生是否自主的參與。因此新課改下要求我們?nèi)粘＝虒W中注重學生自主學習的能力培養(yǎng)。如閱讀是學生自主學習的基礎，是學生獲得知識的重要手段，教師應該指導學生如何直接在教科書上加以標識、注解。課前教師應把一些問題指出來，給學生以啟發(fā)性的點拔，讓學生帶著問題閱讀，讓學生做到眼、口、腦、手并用，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，獨立思考，自主解決問題。

另外，課堂討論也是培養(yǎng)學生主動探索知識，增強主體意識的有效形式。教師要善于適時適地地組織學生進行積極的討論，要及時適地地點撥引導學生進行深入的探討，從而對知識的理解達到全面透徹，逐漸培養(yǎng)學生分析、歸納、綜合的自主學習模式。

三、課堂是載體，興趣為引領

興趣是學生學習知識、增長智慧的一種動力，如何提高學生學習生物的興趣，是教學成敗的關鍵所在。教師在教學中，要利用教材中探索生物的有關內(nèi)容，通過生動有趣的講解，激發(fā)學生學習生物的興趣，點燃學生熱愛生物的火花。

如課堂中導入環(huán)節(jié)的設計就有很多激發(fā)學生興趣的文章可做，導入環(huán)節(jié)講究“新、精、巧”，以便激發(fā)學生興趣。例如講《細胞》一節(jié)時，我們就可以將細胞和工廠的“部門”“車間”等等來做比較進行導入，雖然只起到“拋磚引玉”的作用，但這塊“磚”若能拋得恰到好處，就會激起千層浪。

此外趣味性的課堂不乏情景有效地創(chuàng)設，從而激發(fā)他們探究的欲望，引導學生主動探究。如《鼠婦》一節(jié)的學習教師可以帶領學生走出教室，真正在特定的情境下觀察鼠婦的形態(tài)特征、生活習性，從而使學生參與學習的熱情大大提高。

再者生物是一門自然學科，離不開生活，因此教師課堂一定要避免從理論到理論的空洞的說教，要聯(lián)系實際生活，使抽象的理論知識具體化、現(xiàn)實化、簡易化，與學生坦誠的交流，從而使學生感受到生命現(xiàn)象的普遍性，拉近學生與生物學科的距離，為生物教學的順利進行奠定基礎。還有多媒體課件的精彩制作、生物實驗的有效進行、掛圖、模型等輔助設備的合理使用都會使學生眼前一亮，增強直觀感受，更加深刻地吸引學生，從而引發(fā)學生探究的欲望，使生物課堂更具科學性、趣味性、參與性。

新課程改革對于廣大教師而言，既是機遇又是挑戰(zhàn)。作為一名生物教師，必須適應形勢發(fā)展的需要，做到與新課程改革同行，以課改為動力，突出學生的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，推動生物教學改革的深化，讓我們的生物課堂充滿生機和活力。

作者單位:山東省青島市城陽第八中學