摘 要:在新課程背景下應(yīng)該怎樣正確地對待繼承性學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞:新課程 繼承性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，反對課程實施過程中過于強調(diào)繼承性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械化高強度訓(xùn)練的現(xiàn)狀，這顯然是正確的。我國近代教育家葉圣陶先生說過:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，在新課程背景下應(yīng)該怎樣正確地對待繼承性學(xué)習(xí)?如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?教師如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用?現(xiàn)就上述問題作些自己的看法和見解

一、要認(rèn)識到新課程背景下繼承性學(xué)習(xí)仍應(yīng)是中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式

在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段采用何種學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)科的思維特點以及客觀條件來確定，因人、因時、因課制宜，不能斷然否定繼承性學(xué)習(xí)方式在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的重要作用，更不能認(rèn)為繼承性學(xué)習(xí)就是落后的學(xué)習(xí)方式，不是新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。

我們要知道中學(xué)生的認(rèn)知特點是受動性大于能動性，依賴性大于自主性，繼承性大于創(chuàng)造性。他們的學(xué)習(xí)必須以繼承為主，

以繼承為先，如果沒有繼承作為基礎(chǔ)，他們的創(chuàng)造性就會成為無源之水，無本之木。繼承性學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點就是對學(xué)習(xí)陳述性知識快速有效，為學(xué)習(xí)后續(xù)知識打下堅實的

基礎(chǔ)。為此，在實際教學(xué)過程中，不要總是

不切合實際的一味地讓學(xué)生去探究、去創(chuàng)

新，而無視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力和基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，我感受到很多學(xué)生欠

缺的是對學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們在小學(xué)就背負(fù)了過多的壓力和使命，讓孩子小小年紀(jì)就感慨活著真累，這難道還不能引起我們的教育主管部門足夠的重視嗎?有多少嚴(yán)重違背教育規(guī)律的事情還在繼續(xù)。所以小學(xué)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的樂趣，初中培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是教育的首要目標(biāo)和任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)注意

幾個問題

新課程倡導(dǎo)教師是教學(xué)實施過程的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是教學(xué)活動的主體。如何確定好自己的角色，處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)生能否具有自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，這就要求我們

在教育教學(xué)的過程中精心去培育與呵護(hù)學(xué)生的好習(xí)慣，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個方面:

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的成功體驗

首先要明確學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，只有教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，在小組討論中感受到自己的價值和地位，才能對學(xué)習(xí)有興趣。例如我所教的物理學(xué)科，我的做法是在教學(xué)中讓物理走入生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;其次，注重實驗在物理教學(xué)中的重要作用，讓他們自己去觀察、探索、總結(jié)物理規(guī)律，在課堂上做好各種演示實驗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗過程和現(xiàn)象，思考總結(jié)物理規(guī)律。學(xué)生分組實驗要放手讓學(xué)生去做，讓他們在實驗中體驗成功。再次，借助于多媒體，讓學(xué)生通過所看到的與學(xué)習(xí)的物理知識結(jié)合起來，把原來抽象的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)橹庇^的感覺，讓學(xué)生對抽象的知識有了更深的理解，保證了教學(xué)活動的順利進(jìn)行和良好的教學(xué)效果。自信來自于成功，成功來自于細(xì)節(jié)，老師在教育教學(xué)的過程中要有意地設(shè)置學(xué)生能力范圍內(nèi)的問題引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⑷ソ鉀Q，從而讓學(xué)生體會成功的喜悅，增強學(xué)生的自信。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的勇于質(zhì)疑和合作學(xué)

習(xí)、共同探索的習(xí)慣

為了機械地完成自己的教學(xué)任務(wù)，不少老師不愿在課堂上讓學(xué)生分組討論，對學(xué)生的疑問簡單應(yīng)付，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。因此，在教學(xué)中老師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生對于具體問題的處理和解決方案進(jìn)行質(zhì)疑和反思，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思、總結(jié)的習(xí)慣，要鼓勵學(xué)生大膽地見異求疑，在提問中尋

求真理，掌握知識。合作對于學(xué)生來說是一種重要的學(xué)習(xí)途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的

集體觀念和參與激情，要使每一個學(xué)生切

身體會到自己需要學(xué)習(xí)，更需要向別人學(xué)

習(xí)和在別人的幫助下獲得發(fā)展，為此，怎樣排座位是有講究的，我的做法是讓學(xué)生自

己結(jié)對，把自己的和喜歡的同桌的姓名寫

在紙條上，我再根據(jù)紙條整體合理的安排。

3.注重構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，輕松自然的課堂氛圍

實踐證明學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動的，精神緊張、心情壓抑，這樣根本談不上去集中注意力，也談不上積極主動

地參與，長此以往很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，而教師對學(xué)生的一個欣賞的目光、一句真

心的夸獎，都能讓學(xué)生感受到老師對自己

的關(guān)愛和肯定，可以產(chǎn)生巨大的感召力，從而使學(xué)生以良好的精神狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來。作為教師，千萬不能傷害學(xué)生的心靈。

4.教師要注重教學(xué)形式的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過程中教學(xué)形式的靈活多樣是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。陶行知先生說過:“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)

作用，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，注重教學(xué)形式的靈活多樣，以此來充分調(diào)動

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

亞里士多德曾經(jīng)說，每一個人都是由

自己一再重復(fù)的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，這就要求教師切實加強學(xué)法指

導(dǎo)，讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才談得上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。如果我們教師能刻意、能樂意去培養(yǎng)學(xué)生良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在高中學(xué)習(xí)中就會學(xué)得

輕松、主動，我認(rèn)為這是我們老師需要盡心去做好的事情。

參考文獻(xiàn):

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[2]吳永軍.再論新課程教學(xué)核心理念及其有效性.

[3]郭永福.關(guān)于在課程改革中堅持辯證法克服片面性的幾點看法.

作者單位:沭陽縣建陵中學(xué)