有人說，當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)過多次機(jī)械反復(fù)，學(xué)習(xí)技能到達(dá)最高境界就成了一種本能，大腦隨時(shí)隨地都能反應(yīng)出來。那么作文是否也能這樣通過機(jī)械重復(fù)而變成一種本能呢?在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到這是不可能的。因?yàn)樽魑氖且环N情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露。那么如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫作能力呢?我覺得應(yīng)注意以下問題。

一、作文選材要貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素，使學(xué)生有話可說，掃除怕作文的心理障礙

學(xué)生之所以怕作文，其中一個(gè)重要原

因是因?yàn)樗麄兎敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們很少接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒有可寫的東西。其實(shí)，

作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，細(xì)微

之處也能見真情。所以應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)與生活的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生活所感動(dòng)，善于從身邊取材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)意義。題材可寫汶川地震、玉樹地震中，大家對(duì)遇難同胞的默哀，對(duì)災(zāi)區(qū)群眾的捐款捐物，感受到社會(huì)大家庭一方有難、八方支援的愛心;可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾，對(duì)存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法;進(jìn)而寫自己與老師、家人之間的關(guān)心支持或誤會(huì)，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校、家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性與積極性，采取多種方式進(jìn)行程序化訓(xùn)練

學(xué)生解決了作文的“源頭”問題，老師還應(yīng)輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)。實(shí)踐證明，要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要授之以魚，更要授之以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，要注意以下幾個(gè)步驟:

1.“練”:初期的作文訓(xùn)練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細(xì)些，使學(xué)生明確

訓(xùn)練重點(diǎn)，能順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。

2.“評(píng)”:一般的作文都是為了表達(dá)某個(gè)中心或某種思想感情，因此每次寫完作文后，應(yīng)及時(shí)精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對(duì)照分析，體會(huì)其成功和不足，使“作文怎樣寫”的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

3.“改”:在基本掌握評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)

上，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實(shí)際操作一番，所以可組織學(xué)生分組評(píng)改作文，各小組成員在讀完

每篇作文后，互相討論交流意見，使作文要求更加具體化，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。

4.“賞”:在教室開辟一個(gè)“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語一同展示，讓學(xué)生欣賞，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營造一種聲勢:“這些佳作都來自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章”。這不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，同時(shí)也能激活其他同學(xué)的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，又提高了他們的寫作水平。

當(dāng)寫作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時(shí)，不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆，而這些所有的關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，寫作也因此才有可能成為一種本能。

作者單位:湖北省石首市久合垸中學(xué)