良好的課堂教學(xué)氣氛，可以創(chuàng)設(shè)一種具有感染性的催人向上的教育情境，可使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生感情上的共鳴。教師生動(dòng)形象的語言魅力會(huì)讓學(xué)生求知若渴的心扉隨之打開，學(xué)生的心潮也隨著教師的感情激流而澎湃。

一、課堂教學(xué)氣氛優(yōu)化的四個(gè)外在特征

1.氣氛和諧

課堂教學(xué)過程中師生關(guān)系融洽、默契配合，表明了高度的教學(xué)民主性。教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，津津有味。師生間教與學(xué)信息交流充分，情感溝通舒暢，學(xué)生間學(xué)習(xí)討論氣氛熱烈，互幫互學(xué)誠摯，師生均具有高度的責(zé)任感，共同分享學(xué)習(xí)與成功的興奮和喜悅。

2.節(jié)奏適度

從信息的控制看，教師向?qū)W生輸出的信息質(zhì)量高。即教師對(duì)大綱、教材以及學(xué)生實(shí)際了如指掌，知識(shí)難易程度、知識(shí)范圍寬窄恰到好處，且計(jì)劃性、針對(duì)性和科學(xué)性強(qiáng);教師向?qū)W生輸出的信息適當(dāng):即密集、稀疏和疏密間隔交錯(cuò)有致;從信息的反饋看:在教學(xué)過程中，隨時(shí)注意作用于學(xué)生的信息和來自學(xué)生信息的作用。及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，從整個(gè)課堂教學(xué)過程看，步驟井然、操作從容，既有清風(fēng)徐來碧波蕩漾的恬美，又有浪花波濤疊起的壯觀。

3.情緒熱烈

課堂教學(xué)中不存在“當(dāng)事者迷”。教師眼觀六路耳聽八方，不僅能緊密地圍繞教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種方式及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，還能準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理狀態(tài)。從學(xué)生的外部表情判斷學(xué)生的情緒變化與知識(shí)技能掌握的程度，以便對(duì)教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整。

4.教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用明顯

對(duì)學(xué)生而言，要以主人翁的態(tài)度明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上善于觀察與思維;善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)已有的知識(shí)提出一些有討論價(jià)值的問題，并敢于發(fā)表自己獨(dú)立的見解，不唯書唯師。討論時(shí)能暢所欲言，據(jù)理力爭(zhēng)，但不唯我正確，尊重事實(shí)以理服人;對(duì)教師而言，熱愛學(xué)生，信任學(xué)生，教學(xué)中能靈活運(yùn)用教學(xué)法，善于層層誘導(dǎo)步步深入;啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從深度與廣度的結(jié)合上加深對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握;促使學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力、歸納演繹能力、分析問題解決問題的能力有明顯的發(fā)展和提高。

二、課堂教學(xué)狀態(tài)優(yōu)化的四個(gè)內(nèi)在特征

1.樂教樂學(xué)

教師熱心教學(xué)，把教書育人視為己任和追求的目標(biāo)。在這種強(qiáng)烈的事業(yè)心作用下，教師滿腔熱忱地研究教法學(xué)法，孜孜不倦地探索最佳的教學(xué)方案，以追求優(yōu)良的教學(xué)效果。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的意義和樂趣有機(jī)地熔于一爐，產(chǎn)生強(qiáng)大的求學(xué)內(nèi)驅(qū)力。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)的欲望強(qiáng)烈，能掌握適合自己的學(xué)法，學(xué)習(xí)意志堅(jiān)強(qiáng)，善于觀察思考，樂于操作實(shí)驗(yàn)，勤于總結(jié)歸納，敢于質(zhì)疑問難，善于虛心求教，勇于攻克繁難，有明顯的個(gè)人學(xué)習(xí)個(gè)性和良好的學(xué)習(xí)心理品德。

2.教學(xué)相長

教師雖聞道在先，術(shù)有專攻，但在教學(xué)中勿一味強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，而要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。既要把學(xué)生看成是教育對(duì)象，又要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的對(duì)象。在教學(xué)過程中，學(xué)生無疑要向教師學(xué)習(xí)，但教師也可以在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)技能，形成教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性。

3.教師對(duì)學(xué)生心誠相見，學(xué)生對(duì)教師推心置腹

教與學(xué)不再是師生的精神負(fù)擔(dān)，考查、考試不是對(duì)付學(xué)生的拿手絕招，而是檢查分析教學(xué)效果，以便有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整下一步教學(xué)的策略。

4.教師語言得體

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該和學(xué)生處于共同一致的立場(chǎng)上，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。教師教學(xué)語言的字里行間要充滿真摯的“情”和“愛”，充滿熱忱、責(zé)任心和期待。只有這樣，學(xué)生才能通過努力取得成績(jī)，共享幸福和喜悅，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)氣氛優(yōu)化的內(nèi)在特征與外在特征是互為激發(fā)、相輔相成的。外在特征能起到強(qiáng)化和促進(jìn)內(nèi)在特征諸因素發(fā)展的功能，內(nèi)在特征是外在特征的源泉和動(dòng)力，是外在特征形成的內(nèi)部原因。

作者單位:山東省日照市高級(jí)技工學(xué)校