隨著新一輪課程改革的到來，教師的教學方法、教學手段逐漸轉(zhuǎn)變，學生的學習方式、學習方法發(fā)生了相應(yīng)的變化，因此教師的評價觀也必須有所轉(zhuǎn)變。課程改革要進一步順利實施，必須首先建立新型的、科學的評價觀。

一、促進學生發(fā)展是評價的根本目的

數(shù)學課程標準中這樣要求:“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”，這是我們一切評價的出發(fā)點和歸宿。。

二、立足新課程，更新評價觀

評價是一個過程。作為教育工作者，我們應(yīng)該正確理解評價的意義，樹立新型的、科學的評價觀。

1.評價——雙向教育的過程

我們的評價是圍繞我們的教學活動展開的，它有一個與其他評價明顯不同的地方，就是它具有“教育性”。評價的教育性不僅體現(xiàn)在它對學生的教育上，而且還體現(xiàn)在對教師自身的教育上。

例如，一次數(shù)學單元測驗，作為教師，我們關(guān)注的不應(yīng)是學生的分數(shù)，而應(yīng)是讓學生通過評價結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足之處，同時也看到自己的成功之處，這樣可以使學生正確認識自我，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在評價中受到教育。同時教師也可以通過分析評價結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，改進自己的教法。

2.評價——發(fā)展的過程

評價的最終目的在于促進學生的發(fā)展，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。成功的教育不在于使學生得到高分，而在于學生將來能具有更好的發(fā)展空間，能夠在這個社會上更好地生存。

例如，教師上完一堂數(shù)學課后，會對這一堂課進行評價，首先評價學生這一堂課的表現(xiàn)如何，是否得到了發(fā)展、發(fā)展了多少，其次要對學生的學習效果進行評價，并且思考哪些問題課后要與學生進行進一步地交流。另外，教師也要反思自己的教學，有哪些地方比較好，以后可繼續(xù)使用，哪些地方不足，以后要改進，這樣就促進了教師自身的提高和發(fā)展。

3.評價——共建的過程

評價是學生本人，學生與學生之間，教師與學生之間，家長與學生之間共同作用的產(chǎn)物，這是一個共建過程。例如，在對學生進行數(shù)學期末情況評價時，我們的評價并不是只看試卷，只聽教師一個人說了算，我們要通過聽取學生自評、向其他學生詢問、與家長聯(lián)系等方式，再結(jié)合教師平時對學生的觀察、測驗以及期末考核等情況做出綜合分析，最后再做出評價。

4.評價——民主、平等和科學的過程

評價本身就是一門學問，有著它自身的科學性和要遵守的基本原則。例如，為了能更準確、更科學地評價一個學生的數(shù)學學習情況，我們要在民主、平等的基礎(chǔ)上，讓各位評價者都能盡情發(fā)表自己的意見，在這個過程中，我們能從多方面了解學生的數(shù)學學習歷程，看到學生學習數(shù)學的真實情況，我們在此基礎(chǔ)上充分考慮各方意見，進行綜合分析，然后再全面地評價每一個學生，這樣就可使評價更具有科學性，信度更高，效度也更高。

作者單位:山東省招遠市十字道初中