美術(shù)課是基礎(chǔ)教育的一門必修藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師不僅要發(fā)展學(xué)生的美術(shù)知識和技能，使學(xué)生逐步形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，更要借助媒介，創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生架起學(xué)習(xí)知識和積極思維的橋梁，讓學(xué)生在良好的情境中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，從而達(dá)到陶冶心靈，培養(yǎng)審美情操的目的。那么，教師應(yīng)怎樣創(chuàng)設(shè)美的情境呢?

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生感知美

藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)教育當(dāng)然離不開生活。如教《花花綠綠的糖紙》一課時，我拿出買來的許多糖，給每位學(xué)生發(fā)一粒，并讓學(xué)生相互觀察糖紙，最后才動手制作糖紙。在這種情境中，學(xué)生的感情自然升華了，激發(fā)了繪畫的欲望，從他們筆下畫出的線條、色塊再也不是無情之物，而是表達(dá)真摯情感的符號，情與畫得到了完美地結(jié)合。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察美

在學(xué)生眼里，做游戲永遠(yuǎn)是快樂而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學(xué)生親身體驗(yàn)到主題活動的樂趣，并有意或無意地觀察到主題畫面，會在頭腦中印下生動的人物動態(tài)形象，這些形象落于筆端，必能妙筆生花。如教《吹泡泡》一課時，我和學(xué)生們一起做游戲“吹泡泡”。學(xué)生非常高興，一遍又一遍反復(fù)地蘸肥皂液，為的是一次比一次吹得大，吹得多。全班學(xué)生在盡情的游戲中，充分體驗(yàn)到了肥皂泡的變化和蘸液、吹泡、扇泡等生動的人物動態(tài)形象。

三、創(chuàng)設(shè)美術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美

創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)教室就沉浸在美術(shù)的氣氛中，無疑是將學(xué)生思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中的好方法。如教《做拼音卡片》一課時，我把自己制作的小壁掛、小飾物和上一個年級的學(xué)生的優(yōu)秀作品，精心的布置在教室里。學(xué)生一進(jìn)教室，立即響起一片贊嘆聲:“真漂亮!”“哇!太棒了!”“我也做一個更漂亮的，掛在我的房間里”等等。這種濃郁的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，迫不及待地要創(chuàng)作出更新更美的藝術(shù)作品，在美的熏陶和感染下，學(xué)生們啟動創(chuàng)造性思維，進(jìn)入美的探索與創(chuàng)造之中。

四、創(chuàng)設(shè)童話情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美

在教學(xué)過程中，我抓住學(xué)生愛聽童話故事的特點(diǎn)，巧設(shè)情境，感染他們幼小的心靈，從而使審美活動與審美教育得到健康發(fā)展。如教《小鳥找家》一課時，學(xué)生的情感漸漸地融入了故事情節(jié)，故事講完了，他們還沒有從故事情節(jié)中走出來。我稍停片刻，說:“此刻，小鳥多著急呀!你們愿意伸出援助之手，來幫幫小鳥嗎?”學(xué)生立即熱切地回答:“愿意!”于是我宣布:“今天，我們就來幫小鳥找家吧!”。學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了，當(dāng)讓學(xué)生討論“你怎樣幫助小鳥找到家”時，課堂頓時沸騰了，學(xué)生你一言我一語說出找小鳥家的辦法。自然，教學(xué)效果非常令人滿意。我想，學(xué)生在這節(jié)課里所收獲的不僅僅是解決了幫助小鳥找家的問題，更有對真、善、美最深切的體驗(yàn)。

五、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

繪畫是用筆、線條、色彩、光線在紙上的空間組合，作用于人的眼睛，感染觀者的心靈。音樂則是用節(jié)奏、旋律、和聲、強(qiáng)弱等手段，在樂器或聲樂上進(jìn)行組合，形成時間藝術(shù)，作用于人的耳朵，陶冶聽者的情操。美術(shù)教學(xué)如能將這兩門息息相通的藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，則不但能能創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種享受、一種娛樂，而且能活躍課堂氣氛。如畫春天的色彩時，讓學(xué)生先聽歌曲《春天在哪里》，學(xué)生畫出來的色彩和形象一定生動得多，鮮活得多。

總之，基礎(chǔ)教育階段具有可塑性很強(qiáng)的特點(diǎn)，教育者應(yīng)該抓住這個有利時機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中不僅能學(xué)到知識和技能，還能充分地受到美的感染和熏陶，培養(yǎng)美的情操。

作者單位:深圳市鹽田區(qū)教育局教研室