課堂是學生的主陣地，教師如果占領了它，21世紀的孩子可不會妥協(xié)的，他們會想心思、做怪事、厭學、棄學，甚至還會大鬧課堂。怎樣才能沖破課堂上“一面黑板、一支粉筆、一本教材”的講析式傳統(tǒng)教學模式，讓學生走進浩瀚美妙的生活，積極主動地去探索豐富多彩的科學文化世界的奧秘，實現(xiàn)“培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、發(fā)展個性、健全人格”的教育呢?

一、運用電教媒體、直觀教具，誘發(fā)學生積極去學

吸引學生的注意力，調(diào)動他們的思維積極性、激發(fā)學習興趣，學生一旦產(chǎn)生興趣，就會積極主動地在教師的引導下去獲取知識?！巴妗笔切『⒌奶煨?，“好動”是小學生的性格特點，而他們的思維又非?；钴S。在教學中運用電教媒體和直觀教具，正好可以滿足小學生的這些特點，它具有直觀性和可操作性。不難想象，課堂上教師打開多媒體，展現(xiàn)在學生眼前的是美麗的畫面、新穎的事物，這時學生們會急于先睹為快，學習的興趣自然就會濃起來，在適當?shù)臅r候利用一些直觀教具，如實物或自制教具，讓學生親自看得到、摸得著，必要的時候讓他們自己操作，在伴隨著教師點撥式的語言，不但可以將抽象的知識形象化，而且還可以吸引學生的注意力，更能激起學生的學習興趣，這樣學生活躍起來，教師樂教、學生樂學，課堂變得簡單明了、生動風趣。整個教學活動師生心情舒暢、精神飽滿、生機勃勃，都沉浸在愉悅而快樂的和諧課空間之中，教學也等于成功了一半。

二、利用好奇心提問題，調(diào)動學生主動去學

小學生對新奇的事物往往有好奇心，所以在教學中設法點燃孩子們心中的好奇，多提問題誘發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生主動地學習。學習是一種艱苦的腦力勞動，而不是膚淺的興趣活動。通過幾年的實踐教學得知——真正的求知欲源于思維活動過程，當學生體驗到通過自己的艱苦思索，可能找到和終于找到問題的答案時，求知若渴的情緒就會無比高漲，學習的主動性就會得到充分的發(fā)揮。教師上課提問的技巧，應隨時注意學生的心理和情緒，提問時，面要廣，又要有重復面。問過的同學還可以再問，使所有的學生都處于積極的備問狀態(tài)。課堂上千萬不要有“被遺忘的角落”，要選擇合適的問題，讓不同程度的學生回答，堅持每個學生都有實踐的機會，特別對有害羞心理，不敢開口的少數(shù)學生，更要創(chuàng)造條件，鼓勵他們大膽開口。實踐中，如何抓住學生的好奇心，怎樣調(diào)動學生的積極性呢?

學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開端，把學生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習慣，使學生從學英語的一開始就逐步養(yǎng)成靜聽別人說英語，勇于用英語提問以及回答的習慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及豐富的表情，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手，創(chuàng)造學生開口講英語的機會。

三、營造合作學習氛圍，鼓勵學生獨立去學

教師在教學中要盡可能地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們自主去學，在學習中盡可能地發(fā)揮學生的互助合作能力，這樣的效果肯定比教師為主的講解、學生被動的聽課要好得多。小組合作學習是新課程課堂教學經(jīng)常運用的一種學習方式。合作學習能提高學習效率，但在合作之前，必須通過學生的獨立思考。在課堂教學中，教師應在提出問題后，給學生獨立思考的時間，再進行小組合作討論。事實上，要充分發(fā)揮出小組合作的作用，是需要教師動一些腦筋的。

1.要建立動態(tài)的合作學習小組。教師應根據(jù)學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，靈活分組。常用的分組形式有:(1)兩人互助式。同桌的兩個人就是一個自然的互助學習小組。這種方式能迅速覆蓋到每個學生，讓每個學生都獲得學習和操練英語的機會。(2)四人合作式。這種形式是相對固定的一種組織形式，也是我在教學活動較常用的一種方式。通常有四個人組成，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進生。PartA 部分的對話表演經(jīng)常采用這種形式。(3)大組競爭式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在我的教學實踐中，經(jīng)常把這種分組形式用于Part B 的單詞競賽。

2.要合理分配小組成員，讓每個組員明確各自的職責。教師應對相對固定的四人小組成員作明確分工:一號當組長，負責組織討論與合作;二號當紀律員，負責維持合作時的紀律;三號當記錄員，負責記錄本組合作學習的情況;四號當匯報員，負責將小組合作的情況在全班作匯報。這樣合作學習起來，少了盲目性，小組合作變得快樂而有效果。當然，各小組成員的分工不是固定不變的，在一段時間后(可以是一周、兩周或一個月)，教師應適當調(diào)換他們的任務。這次擔任組長的下次當匯報員，這次擔任紀律員的下次當記錄員，讓每個學生對小組的四個角色的工作都有所了解、都會做。

在新課程的背景下，教師怎樣讓學生在課堂上行動起來呢?泰戈爾用詩歌道出了真諦:“像陽光一樣擁抱你，又給你光輝燦爛的自由?！痹诮虒W活動中，教師要選用符合實際的方法策略，要以學生為主體，根據(jù)學生的個性特征去因境而導、因問而誘、因具而教、因人而育，就要時時處處站在學生的角度去思考，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生主動去學、積極去學、獨立去學。

作者單位:湖北省鐘祥市文集鎮(zhèn)青星

小學