隨著教育信息化、現(xiàn)代化的迅猛推進(jìn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)尚。多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜、跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加大課堂容量、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維、突破教學(xué)難點(diǎn)、營(yíng)造課堂氛圍、優(yōu)化教學(xué)元素、提高教學(xué)效果和展示現(xiàn)代化氣息等諸多方面具有不可估量的積極意義。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，示范課、觀摩課、公開課等活動(dòng)中，多媒體已經(jīng)貫穿課堂始末。不管教學(xué)內(nèi)容是什么，不管形式上是否恰當(dāng)，也不考慮教學(xué)效果如何，一堂課如果沒有采用多媒體，沒有設(shè)計(jì)上幾個(gè)動(dòng)畫，這堂課好像就算不上一堂好課，就登不得大雅之堂。多媒體大有取代板書、掛圖、模型、演示實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之勢(shì)。殊不知多媒體的濫用同樣會(huì)帶來很多弊端，甚至有時(shí)比不用多媒體危害更大，這也就是過猶不及的道理。下面筆者就高中生物教學(xué)中多媒體濫用的弊端(多媒體優(yōu)化的必要性)和如何進(jìn)行多媒體優(yōu)化談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。

一、高中生物教學(xué)濫用多媒體之弊

多媒體課件中的圖像、動(dòng)畫可以在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生感知生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生態(tài)和生理過程等方面的知識(shí)，但卻不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)閳D像、動(dòng)畫是通過一定的軟件加工制作出來的，很多地方具有片面性，比如時(shí)間的縮短或延長(zhǎng)、實(shí)物的放大或縮小，繪圖的抽象和簡(jiǎn)化等。如果只看圖像和動(dòng)畫，不看實(shí)物，對(duì)自然界的觀察能力會(huì)降低，甚至?xí)a(chǎn)生一些誤解。只有在圖像動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親自接觸大自然，走進(jìn)生產(chǎn)、生活實(shí)際，經(jīng)過仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地分析思考，才能對(duì)生物及其現(xiàn)象有一個(gè)整體感知。如用顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原，觀察植物的向性運(yùn)動(dòng)，觀察二氧化硫?qū)χ参锏挠绊?，以及?duì)衰老、個(gè)體發(fā)育、遺傳病、生態(tài)因素、種群和群落等自然現(xiàn)象的感知，都離不開觀察。如果單純用多媒體演示其過程，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的誤差，不利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。自然界是豐富多彩的，只有讓學(xué)生接觸大自然，感受大自然，多觀察自然界的生命現(xiàn)象，才能領(lǐng)略到生命世界的奧秘。

多媒體能較好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?，只能通過實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。如顯微鏡的使用方法，臨時(shí)裝片的制作，標(biāo)本制作，徒手切片等基本技能的訓(xùn)練，只有學(xué)生親自動(dòng)手做才能達(dá)到教學(xué)大綱的要求，必須經(jīng)過反復(fù)操作才能熟練。如果用觀看多媒體的教法取代學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐過程，無疑會(huì)削弱對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

多媒體課件多是流水式操作，像放電影，不能像板書一樣能將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)地展示在學(xué)生面前，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)就是零碎的、不連貫的，缺乏整體性，不利于知識(shí)的融會(huì)貫通，不利于知識(shí)的記憶。如果在多媒體課件的最后將本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)展示出來，可以較好地彌補(bǔ)這一不足，但仍缺乏知識(shí)的整合過程和歸納總結(jié)的隨機(jī)性，遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)板書的效果好。

因此，一定要明確多媒體是課堂教學(xué)的輔助手段的地位，要在“輔助”上下功夫。只有從教學(xué)的目的、內(nèi)容、形式、效果等方方面面出發(fā)，適時(shí)適量地使用多媒體輔助教學(xué)，才能達(dá)到事半功倍的效果。要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教法優(yōu)化組合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)各自的局限性，力爭(zhēng)獲得理想的教學(xué)效果。

二、如何進(jìn)行媒體優(yōu)化

媒體的優(yōu)化，就是在最需要媒體的時(shí)候，使用最恰當(dāng)?shù)拿襟w發(fā)揮最大功能獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，不是越多越好，也并不是簡(jiǎn)單地羅列和重復(fù)，而是既要充分利用各種媒體幫助學(xué)生有效地掌握知識(shí)，又要防止媒體的“狂轟濫炸”，讓學(xué)生無所適從。

總之，在課堂教學(xué)中，只要我們能擺正學(xué)生、教師、多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，就能讓課堂教學(xué)精彩有效。

作者單位:河北省灤縣第六中學(xué)