摘 要:成功的演講者在演講時能巧妙地駕馭藝術(shù)性的語言，以聲調(diào)態(tài)勢為工具，把深遠(yuǎn)的思想和哲理說得清晰明了，把細(xì)膩的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，使觀眾隨他們的情緒跌宕起伏而發(fā)生喜怒哀樂的變化。由此想到，在我們的教學(xué)中教師若也能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求將深奧的道理說得通俗易懂，并配以富于變化的語調(diào)、表情或手勢來表達(dá)出教材的思想感情，它不也會牢牢吸引住學(xué)生，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，增強教學(xué)魅力，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量嗎?

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 演講藝術(shù)

一、教師的語言是教學(xué)藝術(shù)中的藝術(shù)

如果說教學(xué)是一門藝術(shù)的話，那么教師的語言就是藝術(shù)中的藝術(shù)。課堂上知識信息的傳遞，師生情感的交流，主要靠語言。如何運用語言是教師搞好教學(xué)工作的基本功之一。教育實踐證明:學(xué)生的知識學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度有著顯著的相關(guān)性。有些優(yōu)秀教師能駕輕就熟地運用準(zhǔn)確生動的語言，在自己創(chuàng)設(shè)的輕松愉快的課堂氛圍中講課，使學(xué)生聽起來如沐春風(fēng)，這樣不僅能激起學(xué)生思維的波瀾，受到“唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之既響”的效果，而且教師所授的知識會像涓涓的小溪，流進(jìn)學(xué)生的心坎，潛入他們的記憶，化為他們的能力。

語言能激發(fā)情感。唐代大詩人白居易說:“動人心者莫先乎情。”教育實踐也證明:教師富有感情的生動講述，會激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，從而使其更好地感受和理解所講的內(nèi)容。讓我們先來分析一下一位教師在教《賣火柴的小女孩》時的一段精彩的教學(xué)演講:“……小女孩所處的生活環(huán)境是寒冷的天氣，冰凍的雪地，尖利的寒風(fēng)，后面又是又黑又冷的墻(語調(diào)沉緩，語氣凄涼，讓學(xué)生產(chǎn)生一種意境)。但是，更冷的是那冷酷的世界。(語氣轉(zhuǎn)斷，強調(diào)“更冷的”)因為世界冷，她才會凍死啊!(采用抒情的語調(diào)，寄予無比的同情)我們這里也有寒冷，為什么我們沒被凍死呢?(疑問語氣，發(fā)人深省)所以更冷的是冷酷的世界!(語調(diào)稍揚，情緒開始激動)因此我們可以說小女孩是凍死的，也不是凍死的——是怎么死的呢?是被逼死的!(語速由慢到急，語調(diào)由低到高，語氣由弱到強，感情層層遞進(jìn))是被那冷酷的世界逼死的!(語調(diào)激昂，情緒達(dá)到高潮，有意猶未盡之感)”這段教學(xué)語言可謂真摯動人，語勢咄咄逼人。既表達(dá)了對小女孩慘死的同情，又控訴了資本主義社會的罪惡本質(zhì)。學(xué)生聽后，勢必會在感情上產(chǎn)生共鳴，從而也加深了學(xué)生對課文主題的理解。

教師的教學(xué)語言不僅是傳授知識的工具，而且還是榜樣——教師給學(xué)生作出的運用語言的最直觀、最有效、有聲無形的榜樣。眾所周知，學(xué)生的模仿性最強，教師語言的優(yōu)劣會直接影響學(xué)生的終生。

二、“演”的魅力

如果說“講”作用于人的聽覺，啟迪人的心靈，那么“演”則作用于人的視覺，它能輔助語言來表情達(dá)意。這里所說的“演”就是指非語言因素，也稱人體語言(以下簡稱體語)來刺激學(xué)生的視神經(jīng)，以達(dá)到提高效果，完成教學(xué)任務(wù)的目的。

體語包括手勢、眼神、表情、姿態(tài)等。它是語言表達(dá)所特有的輔助形式，它在語言表達(dá)過程中往往起到形有盡而意無窮的作用。人們平時所說的“只可意會，不可言傳”等無不體現(xiàn)了體語的奇特功效。體語能充實口頭語言，如果運用得當(dāng)，它是會起到極大的積極作用的。尤其在課堂教學(xué)中，體語既可傳遞信息，又可溝通師生感情，因此對于我們教師來說，它就更具有舉足輕重的作用了。

在體語中用途最廣泛的應(yīng)屬表情、眼神和手勢了，它們增強了口語表達(dá)的形象感。表情的變化能迅速、準(zhǔn)確、真實地反映情感，傳遞信息。它可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和思想感情表現(xiàn)出憐憫、同情、悲哀、嘲笑、沮喪、歡樂、愉快等等不同的神色。而這些變化又最能吸引學(xué)生。往往在教師未開口之前，他們就可能從你的表情中得到一定的信息，甚至能窺探出你所要教學(xué)的內(nèi)容。

整個臉部最引人注目的部分應(yīng)屬眼睛了，目光能使表情熠熠生輝。對于眼神的作用有人曾下過看似夸張的斷言:“組織課堂教學(xué)，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語言，最末流的教師施以懲罰”，的確，透過眼神的變化可以領(lǐng)悟出所含的情感。因此教師如果將富于變換的眼神與講課內(nèi)容緊密配合，那么所產(chǎn)生的效果一定是有聲語言所不能企及的。

“講”和“演”固然是兩個獨立的概念，但是他們常常是相互聯(lián)系、相互配合使用的。設(shè)想教師授課時，如果他的面孔始終是呆板的，它的語言始終是平直的，那么他又怎能去要求學(xué)生認(rèn)真聽課或去責(zé)怪學(xué)生缺乏求知精神呢?不過，演只能幫助講而不能代替講，否則就會喧賓奪主;而講也不能只是干巴巴地講而不求助于演的幫助。因此，只有演的適度妙用，只有講與演的和諧一致，才能更好地發(fā)揮出講的吸引力和感染力。

綜上所述，我們不難得出這樣的結(jié)論:教學(xué)演講對一個教師來說，應(yīng)該是最基本、最重要的教學(xué)手段;教學(xué)演講水平的高低應(yīng)該是衡量教師工作能力和工作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此他應(yīng)是每個教師必備的一項基本功。

作者單位:陜西省旬陽縣神河中學(xué)