新課程實(shí)驗(yàn)為教學(xué)提供了嶄新的平臺，給教師提供了自由伸展的空間，但在教學(xué)實(shí)踐中，如何更好地落實(shí)“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)，提高語文課堂教學(xué)效果仍然是課改中的焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題，作為課程目標(biāo)，應(yīng)該關(guān)注“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能力、情感、態(tài)度及價值觀的問題對一個人的一生意義影響更加深遠(yuǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中普遍存在以下困惑問題:①教師由于重視“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀，時間增加，擔(dān)心知識、技能弱化。②由于有些教師對“三維”目標(biāo)的錯誤理解，為了發(fā)展學(xué)生的價值觀，單獨(dú)花時間講，使“三維”目標(biāo)割裂。③教師抱著知識本位不放，認(rèn)為知識和技能是硬性的，是可量化的，而過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀更多的是隱性的，教師無法看到后兩者的積累到底能給學(xué)生帶來什么，對此抱有懷疑態(tài)度，而且評價制度作為一種重要的導(dǎo)向，操作比較困難，無法對后兩者進(jìn)行有效量化。因此，如何更好地落實(shí)“三維”目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果，下面談?wù)勎覀€人的體會。

一、三位一體，有機(jī)整合，使課堂教學(xué)體現(xiàn)整體性

“三維”目標(biāo)并不是三塊，而是一個整體，不是在知識、技能上加上情感。因?yàn)樗鼘?shí)踐層面是面對完整的人，絕對不能把它人為地分開，不是一節(jié)課分成三個目標(biāo)，它是不可分裂的有機(jī)統(tǒng)一體。一個好的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是融洽的三個目標(biāo)，也就是讓學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，體驗(yàn)情感與態(tài)度，掌握了知識和技能，從而樹立正確的價值觀。語文教學(xué)本身具有極大的彈性，教材蘊(yùn)含了豐富的教學(xué)資源。因此，我們教師應(yīng)圍繞“三維”目標(biāo)充分挖掘教材的有利因素，根據(jù)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平靈活調(diào)整教學(xué)程序，采取各種形式認(rèn)真設(shè)計教學(xué)活動，用活教材，使“三維”目標(biāo)有機(jī)展現(xiàn)，使課堂教學(xué)成為一池活水，使課堂煥發(fā)生命的活力，使教師創(chuàng)造性地教，使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，努力為學(xué)生提供在獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)的平臺，形成正確價值觀的過程，為學(xué)生的發(fā)展留出選擇和拓展的空間。例如“幫助殘疾人”不是靠老師在講臺上給學(xué)生講:為什么要幫助殘疾人?如何幫助?而是讓學(xué)生坐在輪椅上，或者把眼睛蒙起來，學(xué)生通過體會殘疾人的種種感受，自然就會在情感上、價值觀上發(fā)生變化，更加理解、同情殘疾人的感受，不會再嘲笑殘疾人，不再歧視弱勢群體，而是從心里產(chǎn)生幫助殘疾人的愿望，這一教學(xué)活動就是使“三維”目標(biāo)能有機(jī)結(jié)合在一起所產(chǎn)生的效果。因此，只要我們教師能跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框架，轉(zhuǎn)變觀念，擺脫過去只注重傳授知識而忽略過程、情感等教學(xué)誤區(qū)，在課堂上使“三維”三位一體有機(jī)結(jié)合，教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一教育理念。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，解放學(xué)生，使課堂充滿生命和活力

在教學(xué)實(shí)踐過程中，通常我們每上完一節(jié)課就進(jìn)行知識鞏固，或上完一單元后進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢測，這些多是知識和技能方面的東西。而情感目標(biāo)、能力和價值觀的形成不是某一節(jié)課、某一周能完成的，它需要比較長的階段才能形成，它要貫穿于每一節(jié)課的過程中，要真正體現(xiàn)“三維”目標(biāo)的落實(shí)，是通過教師利用課程資源與熏陶，由學(xué)生親身去實(shí)踐體驗(yàn)，通過潛在的積累而獲得的。因此，我們教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師對學(xué)生的能力與情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)行為。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過探究、理解、親身實(shí)踐、分享與合作的過程中發(fā)展創(chuàng)造性，張揚(yáng)個性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀。例如我教《小雨點(diǎn)》一課時，我努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐活動中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力。教學(xué)時我將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“雨點(diǎn)”成為一個有靈性、會說話、能與小朋友交流的對象，讓小朋友和“雨點(diǎn)”一同旅行。在旅途中，他們共同活動，一起談旅行感受，一起互相傾聽心聲……學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)有趣輕松的情景中，通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐，興趣盎然地學(xué)到了知識，情感得到了升華。因此，要落實(shí)“三維”目標(biāo)，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓每一節(jié)課都成為精心策劃精心制作精雕細(xì)刻的藝術(shù)品，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體現(xiàn)生命的價值，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。要實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)，還必須解放學(xué)生，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都能享受到熱烈的沸騰的多姿多彩的精神生活，正如教育家陶行知說過:“解放學(xué)生的頭腦，讓他們能想;解放學(xué)生的雙手，讓他們能干;解放學(xué)生的眼睛，讓他們能看;解放學(xué)生的嘴巴，讓他們能說;解放學(xué)生的空間，讓他們到大自然中去擴(kuò)大視野，取得豐富的學(xué)問;解放學(xué)生的時間，不把他們的功課添滿，不逼迫他們?nèi)ペs考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻學(xué)生”。只有我們教師努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，解放學(xué)生，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會，真正使“三維”目標(biāo)落實(shí)到課堂，課堂就會煥發(fā)出生命的活力，課堂教學(xué)效果就會不斷提高。

三、加強(qiáng)研究，完善評價，讓課堂教學(xué)體現(xiàn)有效性

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“評價要突出整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)”。因此，課堂評價應(yīng)更關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和反應(yīng)的評價，重過程、方法、情感態(tài)度的評價，我們要加強(qiáng)研究，大膽探索，探索出一套完善有效的評價制度?？梢圆扇《ㄐ栽u價和定量評價相結(jié)合，也可采取自評、他評和相互評等評價方式，一改以往只是單純考試的評價方式，完善評價制度，對學(xué)生進(jìn)行全面、綜合性評價，才能使“三維”目標(biāo)有效落實(shí)，才能體現(xiàn)“三維”目標(biāo)對學(xué)生全面發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用。因此評價制度作為一種極為重要的導(dǎo)向，他將為落實(shí)“三維”目標(biāo)起到強(qiáng)制的規(guī)范作用，我們應(yīng)積極研究和探討，使評價制度發(fā)揮積極的作用，使課堂體現(xiàn)真正的有效性。

總之，要落實(shí)“三維”目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果，必須在課改的新理念的指導(dǎo)下，使“三維”目標(biāo)有機(jī)整合，教師設(shè)法改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，解放學(xué)生，完善評價制度，我們的教育就能煥發(fā)生機(jī)和活力。

作者單位:廣東省惠州市下角小學(xué)校長