在英語教學中，聽、說、讀、寫是英語教學的幾個組成部分，其中寫作是“聽、說、讀”的綜合反映，最能反映考生綜合運用英語的能力?？忌欠衲軌蜻\用已掌握的英語知識和技能進行思想交流在寫作中可得到充分的體現(xiàn)。但是，許多學生對于寫作仍是一片茫然，不知該如何下手，即使寫出來，不是錯誤百出，就是單調(diào)乏味。作為老師，我們怎樣去幫助學生提高英語寫作水平呢?

一、仔細研究高考作文評分標準

考生要想在寫作中得高分，首先得明白什么樣的文章才能得高分，所以，作為老師要結(jié)合范文講出哪些是內(nèi)容要點，哪些是較高級詞匯和較復(fù)雜結(jié)構(gòu)，哪些是有效的連接成分等等，讓學生對檔次不同的文章加以分析，相互觀摩，相互分析。

二、做好基礎(chǔ)工作

眾所周知，要提高寫作水平，首先要過好詞匯、句型基本關(guān)。沒有掌握一定的詞匯，寫作寸步難行，“巧婦難為無米之炊”的說法就是這個道理。聽寫能促使學生掌握單詞和短語拼寫，該方法簡單有效、易操作。結(jié)合學生的實際，每天堅持要求學生記一定量的單詞，然后隔一段時間組織學生進行聽寫或不過關(guān)者重復(fù)聽寫，直到過關(guān)為止。漢譯英練習能幫助學生鞏固和運用教材每單元的重要短語，但盡可能以學生的興趣、愛好或熟知的事物為出發(fā)點來設(shè)置翻譯練習題，以啟發(fā)學生開動腦筋、主動積極地探求知識，不斷體驗到學習的快樂。

三、注重日積月累

寫作能力的提高不是一蹴而就的事，日積月累才有質(zhì)的飛躍。因此教師在授課時，盡量用英語組織教學，指導(dǎo)學生就課文內(nèi)容進行長句短寫、短句詳寫的口頭和筆頭練習，幫助學生熟練掌握英語中常用動詞的結(jié)構(gòu)變化、單句和復(fù)句的異同關(guān)鍵所在，并且在課文知識點的講解、復(fù)習中，為學生設(shè)置新的情景，讓他們拓展想象空間、發(fā)散思維，學生的綜合運用能力就會在老師一次次的點撥中提高。

四、掌握必要的寫作策略

熟用寫作技巧。把握文章體裁，確保時態(tài)、語態(tài)正確，要點完整。仔細審題，弄清文章體裁，然后確立與體裁相對應(yīng)的格式和時態(tài)。體裁有多種，如通知、便條、日記、書信等。體裁確立后，再考慮時態(tài)。英語寫作對時態(tài)的要求頗為嚴格，不同體裁對應(yīng)不同時態(tài)。“現(xiàn)在時態(tài)”一般用于介紹“人物、地點、學習、愛好、生活”的作文?！斑^去時態(tài)”一般用于“看圖作文、日記”?！皩頃r態(tài)”一般用于“通知、邀請函”。表達方式盡可能多樣化。以前的作文評分標準僅憑語言中錯誤的多少來評定語言的好壞，而新標準是從多方面對語言進行衡量的。如詞匯是否豐富、句型結(jié)構(gòu)是否多樣化、是否搭配使用長短句。因此，應(yīng)鼓勵豐富、多樣化的語言表達，這樣才能為文章添色，有助于寫作者獲得高分。注意中西文化之間的行文差異。英美國家的人習慣“開門見山”，所以學生應(yīng)在文章開頭就要說明這篇文章的目的，是邀請某人做客，通知告示或是寫信等，而不要拐彎抹角地先說一大堆不相干的話，最后才落到主題。過渡詞的靈活應(yīng)用，使作文連貫流利。寫作要做到“行云流水”，自然少不了過渡詞的運用。但在很多學生看來，作文仿佛是句子的任意堆砌，卻不知文章的句子必須是關(guān)聯(lián)的，而這些關(guān)聯(lián)必須借助連接詞來實現(xiàn)。所以學生應(yīng)該養(yǎng)成習慣，思考句與句之間的邏輯關(guān)系。

作者單位:河北省正定縣第三中學