在班級(jí)管理中，后進(jìn)生是一個(gè)特殊的群體。他們中有的因青春期的萌動(dòng)而感到煩惱;有的因成績(jī)不好而感到自卑;有的因缺少信任和理解而感到孤獨(dú);有的因強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)而產(chǎn)生逆反心理。對(duì)于不同的情況，我們應(yīng)區(qū)別對(duì)待，去研究它們、關(guān)注他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些殘損的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健

康成長(zhǎng)。

一、愛護(hù)自尊心，培植進(jìn)取心

較之優(yōu)秀生，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，由于長(zhǎng)期受歧視，遭冷落，他們一般都很心虛，對(duì)外界極為敏感，對(duì)他人心存戒備，但在內(nèi)心深處仍渴盼得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。

進(jìn)入新的班集體，他們都有一種“改頭換面、脫胎換骨、重新做人”的心理，都希望有個(gè)嶄新的開始，作為班主任，即使我們掌握了他們的基本情況，知其有“前科”，也應(yīng)故作不知，給他們一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，及時(shí)地呵護(hù)他們心理向上向善的萌芽，不要進(jìn)班先警告，動(dòng)輒就挖苦、揭老底，早早地給他們貼上落后的標(biāo)簽。

二、以師愛來(lái)激勵(lì)他們進(jìn)步

在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體，我總是精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配;課堂提問(wèn)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言;班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一試身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);對(duì)父母早逝或離異的，我送去慈母般的溫暖;對(duì)屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。

三、用自信鼓起學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆

一名學(xué)生如果缺乏自信，就會(huì)在學(xué)校群體中產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出懶惰、厭學(xué)、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。相反，有自信的學(xué)生則充滿朝氣，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就會(huì)積極地生活、學(xué)習(xí)，創(chuàng)造意識(shí)也會(huì)很強(qiáng)。這就暗示我們:只要我們?cè)鰪?qiáng)后進(jìn)生的自信心，就能抓住轉(zhuǎn)化學(xué)生的鑰匙。

在平時(shí)的班級(jí)管理中，我注意開展各種活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展示自己才能的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)了成功之后增強(qiáng)自信心，利用主題班會(huì)，讓學(xué)生寫自評(píng)和互評(píng)、找優(yōu)點(diǎn)，借此，讓學(xué)生產(chǎn)生“我很棒，我能行”的積極心理效應(yīng)，增強(qiáng)自信心。更重要的一點(diǎn)就是:教師本人要抓住一切機(jī)會(huì)真誠(chéng)贊美學(xué)生。

后進(jìn)只是一種現(xiàn)象，并非實(shí)質(zhì)，因?yàn)楹筮M(jìn)生和其他學(xué)生一樣都渴望進(jìn)步，只要我們能找到后進(jìn)生的特長(zhǎng)與愛好，給與及時(shí)的肯定，加以引導(dǎo)，同時(shí)多給他們創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)，讓他們從中得到鍛煉，看到自身的價(jià)值，找到自己在班集體中的位置，那么后進(jìn)生是會(huì)轉(zhuǎn)化的。

作者單位:河南省中牟縣第二初級(jí)中學(xué)