在平時(shí)的語文教學(xué)工作中，我經(jīng)常在思考:根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和他們活潑

好動(dòng)而又具有極強(qiáng)的模仿性和表現(xiàn)欲望的普遍特點(diǎn)，如果把課本劇引入語文課堂教學(xué)中，會(huì)不會(huì)收到事半功倍的效果呢?

于是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我注意挖掘課本中那些語言生動(dòng)形象又蘊(yùn)含人物的動(dòng)作描述，內(nèi)容生動(dòng)有趣的課文組織學(xué)生分小組編演課本劇。剛開始編排時(shí)，絕大多數(shù)的同學(xué)雖然已經(jīng)搞懂了文章的內(nèi)容，但只會(huì)照著書來念所謂的臺(tái)詞，根本就沒有自己的獨(dú)特創(chuàng)造。這哪是劇本呀，不就是在背書嗎?連一些同學(xué)都是這樣想的。如何讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用語言文字，而把他們認(rèn)為平淡無味的課文變成有聲有色、生動(dòng)形象的課本劇呢?說實(shí)話要我自己編也覺得不知該如何著手。學(xué)生們就自主地提出由他們自己去改編、排演。于是我就讓他們自主討論確定一篇聲情并茂的課文《西門豹》作為劇本的題

材，然后根據(jù)學(xué)習(xí)小組的編排方式，自己選擇一位課外的老師，可以是自己的父母，或者是親戚朋友們，也可以是其他的一些大小伙伴，進(jìn)行拜師學(xué)藝。大概經(jīng)過兩三天的準(zhǔn)備，這一天正好有一節(jié)課是班隊(duì)課，在班長(zhǎng)和文體委員的精心組織下，《西門豹》課本劇表演賽開始了……在這一次的活動(dòng)當(dāng)中，我很高興地看到每一個(gè)演員都是那么像模像樣，對(duì)課文語言的理解是如此的透徹，就是連平時(shí)最討厭上語文課的史盼盼同學(xué)在扮演小兵時(shí)那么投入，那么專注;當(dāng)其他組同學(xué)在表演時(shí)，每一個(gè)同學(xué)都看得那么認(rèn)真，每一個(gè)臉上都帶著燦爛的笑容……雖然這只是一次由學(xué)生自編自演自己欣賞的課本劇，但我覺得這次演出勝過任何一次教學(xué)活動(dòng)，參與這次活動(dòng)的每一個(gè)學(xué)生比平時(shí)任何時(shí)候看到的都更活潑、更可愛?；顒?dòng)結(jié)束

后，有的同學(xué)說起這一節(jié)課還有些意猶未盡的感覺，有的還有點(diǎn)沾沾自喜，因?yàn)樗X得自己的表演很出色。對(duì)于《西門豹》

這一課，全班同學(xué)都掌握得不錯(cuò)，就連平時(shí)只識(shí)得幾個(gè)字的同學(xué)也能熟練地說上幾句臺(tái)詞。

從那以后，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣大增，時(shí)不時(shí)會(huì)與我商量:老師，我們把這篇文章也編成劇本，再進(jìn)行一次課本劇表演賽怎么樣?我知道，同學(xué)們對(duì)課本劇的欣賞已為他們更好地學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造了良好的條件。同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的盡頭更足了，上語文課也更認(rèn)真了，對(duì)課文的理解更透徹了，語言也更具創(chuàng)造力了。更重要的是在編演課本劇的過程中，不僅讓學(xué)生完成了變死課本為活的演出實(shí)踐，還加強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念，讓學(xué)生在處理瑣碎事務(wù)和人際關(guān)系中學(xué)會(huì)了組織協(xié)調(diào)和相互配合。

總之，改編和演出課本劇，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)愉快，也使教師的教學(xué)變得更形象直觀。這樣強(qiáng)化了師生間的互動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力普遍提高。

作者單位:山東省招遠(yuǎn)市北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校