教育改革日新月異，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變思想觀念，教為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體積極主動(dòng)地在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，即是指人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、繪畫中用發(fā)散思維的方式去想象

美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)說:“我什么也畫不出來”“還是照畫課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學(xué)生長(zhǎng)期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練，發(fā)展下去，只會(huì)使學(xué)生變成墨守成規(guī)。故在教學(xué)中，先激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。如畫樹和房子，可以先安排15分鐘讓學(xué)生大膽想象，通過引導(dǎo)學(xué)生從色彩搭配的分析，只要畫面需要，什么顏色都可以畫，以此來表現(xiàn)內(nèi)心的情感。事實(shí)說明:發(fā)散性思維對(duì)擺脫習(xí)慣性思維的束縛

很有益處。

二、在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。因此，在寫生中引導(dǎo)學(xué)生要在自然中發(fā)現(xiàn)美、提煉美，要敢于取舍環(huán)境中的不美的或根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)物體。

三、在動(dòng)腦動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

《泥塑》這課，要求學(xué)生用泥捏出各種各樣動(dòng)物、飾物，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。好多同學(xué)改變了原來物體的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象、運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有特色，有自己個(gè)性的立體泥塑。這一課給同學(xué)提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅僅是動(dòng)手制作、動(dòng)腦構(gòu)思，還培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造性思維

在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，這就要求老師敢于表揚(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在批改作業(yè)時(shí)，看誰的作品不隨大流，有獨(dú)到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。

當(dāng)然教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，他的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展很快，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息、更新固有觀念，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造教學(xué)中的青春活力。

作者單位:河北省宣化第四中學(xué)