摘 要:作業(yè)評價(jià)是課堂師生交往的延續(xù)，也是教師的常規(guī)工作之一。通過批改作業(yè)，教師可以及時(shí)獲得教學(xué)的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的難處和弱點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以從中來反思自己課堂教學(xué)中的遺漏，以便加以彌補(bǔ)。作業(yè)批改的形式是多樣的，我們也可以把它看成一門藝術(shù)。

關(guān)鍵詞:評語 面批 互改與自改 作業(yè)展覽

在高舉課堂教學(xué)改革大旗的今天，我們本著“向四十五鐘要效益”的目標(biāo)，詳細(xì)的研究了課堂的方方面面，而作業(yè)評價(jià)的作用卻常常被忽視了。

傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)，針對不同質(zhì)量的作業(yè)，一般通過“√”或“×”給出不同等級。此法對評價(jià)學(xué)生成績、判斷解題正誤有一定

的作用。但對于學(xué)習(xí)成績較落后的學(xué)生就永遠(yuǎn)得不到肯定，對于優(yōu)等生則會(huì)自我滿足。這樣的評價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面地評價(jià)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

如何區(qū)別對待不同類型的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?教師應(yīng)該看到，每一份作業(yè)的背后都是一個(gè)活生生的人，要視作業(yè)為學(xué)生的創(chuàng)作作品。而不能像質(zhì)檢員對待產(chǎn)品一樣，只見作業(yè)而忘乎做作業(yè)的人。這樣不僅不利于培養(yǎng)師生關(guān)系，還不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，學(xué)生的作業(yè)在具有共性的同時(shí)，也有屬于自己的個(gè)性。教師面對神采各異的“作品”，批改時(shí)不要輕易否定。教師的輕易否定會(huì)扼殺學(xué)生的許多“發(fā)現(xiàn)”。因此，批改作業(yè)也要有藝術(shù)性。

一、適當(dāng)?shù)脑u語給予學(xué)生信心和動(dòng)力

評語可以讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強(qiáng)師生間的情感交流。對于初中化學(xué)，學(xué)生不僅要完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，更要順利完成中考的選拔。教師不僅要傳授他們知識(shí)，還要建立和諧的師生關(guān)系。俗話說:“親其師”才能“信其道”。所以評語是尤為重要的，這是加強(qiáng)師生間交流的一個(gè)很好的平臺(tái)。

對于初三化學(xué)教學(xué)來說，從一開始就要堅(jiān)持作業(yè)評語。要堅(jiān)持每份作業(yè)寫評語，讓學(xué)生感受到老師是一視同仁的，他們的起點(diǎn)是相同的，這樣來樹立他們對一門新學(xué)科的信心。在作業(yè)批改的過程中，比如:利用方程式計(jì)算的作業(yè)，學(xué)生剛開始學(xué)時(shí)步驟往往很亂。你可以評語“左右數(shù)據(jù)要相當(dāng)，上下單位要相同”，這樣，學(xué)生就能毫不費(fèi)力地掌握列比例式的要點(diǎn)。在解推斷題或?qū)嶒?yàn)題時(shí)，學(xué)生常常因?yàn)閷D(zhuǎn)化關(guān)系或?qū)嶒?yàn)原理、過程不甚明確而產(chǎn)生錯(cuò)誤，這時(shí)老師可以寫下:“采用逆推法試試看”“實(shí)驗(yàn)的目的是什么”這些提示性的話語，學(xué)生就能很容易地掌握解題方法。同時(shí)，不要吝惜鼓勵(lì)性的語句，可用評語“解得巧、方法妙”，肯定有獨(dú)特見解的學(xué)生。面對有多種解法的題，可寫上“有更好的解法嗎?”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招”，要激發(fā)學(xué)生敢于大膽去想去做，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足。

蘇霍姆林斯基說:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。在學(xué)生的作業(yè)中寫下評語，用親切的第二人稱代替冷冰冰的指責(zé);用情真意切的言語代替嚴(yán)厲的訓(xùn)斥;用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等熱情的語言代替生硬的分?jǐn)?shù)標(biāo)記;用商量的口氣，在一種師生共同探討的氣氛中向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的要求。

二、適時(shí)的面批融洽師生關(guān)系

面批比直接批改耗時(shí)四倍以上，但加強(qiáng)教學(xué)反饋，提高學(xué)習(xí)成績的效果是直接批改的三倍。當(dāng)面批改，用言語來和學(xué)生交流作業(yè)上的錯(cuò)誤，以及學(xué)習(xí)上的困惑，效果是很顯著的。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫、化學(xué)方程式配平的知識(shí)時(shí)，學(xué)生錯(cuò)誤較多。教師對學(xué)生進(jìn)行面批，指出知識(shí)的要點(diǎn)，手把手地教學(xué)生書寫，他們會(huì)掌握得更好更快。而對于優(yōu)等生，適時(shí)的面批可以幫助他們拓展知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)方法方面，學(xué)生常常無經(jīng)驗(yàn)可談。短短的一年要完成學(xué)習(xí)和中考的雙重任務(wù)，他們常常學(xué)得很苦，教師可以向他們介紹初中化學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以面批的不僅僅是作業(yè)，更多的是師生間的情感交流。當(dāng)然，對于學(xué)生做題時(shí)的不良習(xí)慣，如字跡潦草，粗心大意等，教師也要適當(dāng)?shù)嘏u指正，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，取得進(jìn)步。

三、在互改與自改中學(xué)會(huì)感悟與欣賞

適當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘倪M(jìn)行互改和自改也很有必要?；ジ?，主要讓學(xué)生相互交換作業(yè)批改。自改，則是讓學(xué)生自我批改作業(yè)。這樣，學(xué)生都來扮演教師的角色，以批判者的眼光來審視自己或他人的作業(yè)。這種方式有著獨(dú)特的優(yōu)化教學(xué)的功能。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生批改的作業(yè)只有一份，他們往往會(huì)很負(fù)責(zé)、很仔細(xì)地批改。有時(shí)候，會(huì)對每句話、每個(gè)詞、甚至符號(hào)提出質(zhì)疑、反復(fù)琢磨。這種方法的運(yùn)用，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中常有的粗心大意。因?yàn)槭撬麄冇H手所改，因而感受會(huì)更加深刻，起到很好的警醒作用。當(dāng)然，由于這種方法耗時(shí)過多，可以有選擇性地使用。

四、在作業(yè)展覽與課堂評價(jià)中獲得成就感

創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。每次作業(yè)中，教師可挑選幾份特別好的向全班學(xué)生展示，可以是正確率高的，也可以是字跡工整優(yōu)美的。這樣的榜樣作用，會(huì)激勵(lì)他們持之以恒。而其他同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生競爭感。教師在課堂上評講作業(yè)的同時(shí)，對于當(dāng)天作業(yè)中某些學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)在課堂上給予表揚(yáng)。當(dāng)然，對于某些學(xué)生突出性的錯(cuò)誤，也要適時(shí)地批評。這樣，學(xué)生會(huì)感受到老師批改作業(yè)的認(rèn)真程度，他們的每個(gè)細(xì)節(jié)都被老師記在了心上。中學(xué)生的是非觀念還未健全，有愛屋及烏的心理，往往是因?yàn)橄矚g某個(gè)教師，才喜歡這門功課。你要讓學(xué)生們感受到你無微不至的關(guān)懷，即使你是在批評他。

作業(yè)批改的藝術(shù)還體現(xiàn)在其他方面，比如可以在作業(yè)中采用獎(jiǎng)?wù)轮贫?，使用不同的表情符?hào)，可用笑臉、哭臉、皺眉等，這樣更加直觀生動(dòng);還有進(jìn)行家校合作，讓家長也參與到學(xué)生的作業(yè)中來，等等。

作為課堂教學(xué)的延伸，作業(yè)的批改有著舉足輕重的作用。教師要用高尚的人格去塑造學(xué)生健全的人格，用熱忱的工作態(tài)度去感染學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。以尊重、欣賞的心態(tài)面對作業(yè)的批改，那么教師才會(huì)從批改的勞累走向批改的享受，進(jìn)入“你是快樂的，我也是幸福的”美妙境界。

作者單位:江蘇省邗江中學(xué)