摘 要:以某次遇到的課堂“意外”為例說(shuō)明如何及時(shí)地捕捉這些“意外”，并將其合理地轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)資源。讓我們的課堂更具成效。

關(guān)鍵詞:課堂 意外

在星期二的早上，我來(lái)到七年級(jí)一班，開(kāi)始了每節(jié)課的“時(shí)政討論”，小黃是這次討論的主持人。他略為緊張地走上了講臺(tái)。

新聞報(bào)道順利地進(jìn)行著。這時(shí)，小郭談到了“朝鮮核武器問(wèn)題”的情況，并提出自己的觀點(diǎn):“既然中、美等國(guó)家都可以擁有核武器，那就不應(yīng)該限制朝鮮發(fā)展，這對(duì)朝鮮是不公平的?！碑?dāng)小黃要求同學(xué)們進(jìn)一步討論的時(shí)候，卻沒(méi)有任何一位同學(xué)能夠就此展開(kāi)說(shuō)明，整個(gè)課堂頓時(shí)陷入了一片寂靜，小黃也感到焦慮和沮喪，不斷用求助的眼光看著我。我靈機(jī)一動(dòng)，插入一個(gè)問(wèn)題:“大家看過(guò)《終結(jié)者》3沒(méi)有?”我轉(zhuǎn)而問(wèn)小黃:“你看過(guò)沒(méi)有?”小黃(大聲地)答道:“看過(guò)，還是我最熟悉的電影呢!”我接著追問(wèn):“你能給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)嗎?”小黃自信地說(shuō):“當(dāng)然可以……”

我不失時(shí)機(jī)地刻意表?yè)P(yáng)了小黃，并請(qǐng)同學(xué)們討論:“如果都不限制，任由各國(guó)發(fā)展核武器，會(huì)怎么樣呢?”并把話題引向了“核危機(jī)”“核擴(kuò)散”“核憂(yōu)思”及“人類(lèi)共同的責(zé)任”等方面。從同學(xué)們熱切的眼光中我看得出，對(duì)這個(gè)陌生的問(wèn)題他們有了一定程度的認(rèn)識(shí)和理解。

課堂教學(xué)是一個(gè)極其復(fù)雜而又動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在一定條件下出現(xiàn)一些“意外”是常有的。對(duì)于課堂中的“節(jié)外生枝”，能否將這及時(shí)納入到教學(xué)之中，調(diào)整教學(xué)策略，重構(gòu)課堂動(dòng)態(tài)生成，將課堂上的一次次“意外”變?yōu)榻虒W(xué)中的一次次“精彩”，就顯得極為重要。

一、應(yīng)對(duì)課堂“意外”，需要教師的教育機(jī)智

新時(shí)期的學(xué)生思維活躍、情感豐富，知識(shí)廣闊。在這樣的課堂上，教師隨時(shí)都有可能面對(duì)學(xué)生奇特的感悟，始料未及的問(wèn)題，復(fù)雜多變的現(xiàn)場(chǎng)。所以教師要多讀書(shū)、勤思考、善積累，才能成為博學(xué)多識(shí)，閱歷豐富的專(zhuān)家、雜家。當(dāng)面對(duì)意外、偶發(fā)、另類(lèi)時(shí)，才會(huì)有“化腐朽為神奇”的教育機(jī)智，才能有“柳暗花明又一村”的教育轉(zhuǎn)機(jī)。

二、應(yīng)對(duì)課堂“意外”，需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀點(diǎn)

現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊，敢于亮出自己的觀點(diǎn)，這就給我們的課堂上帶來(lái)一點(diǎn)“背道而馳”“節(jié)外生枝”。這正是新課堂的生命力所在。教師不是要避免和預(yù)防意外的出現(xiàn)，而是要誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性想法、流露真實(shí)情感，然后加以引導(dǎo)、矯正。

三、應(yīng)對(duì)課堂“意外”，需要善于捕捉有效信息

學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、思考、靈感參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。面對(duì)如此之多的有價(jià)值的教學(xué)資源，教師必須獨(dú)具慧眼，善于捕捉并巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中。

四、應(yīng)對(duì)課堂“意外”，需要營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

平等、和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，會(huì)使學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲空前高漲，使他們思維異?；钴S，自覺(jué)地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，大膽探索，勇于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新的見(jiàn)解。

作者單位:廣西桂林市逸仙中學(xué)