現(xiàn)代教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生形象思維和邏輯思維的過(guò)程。讓學(xué)生自主地獲取知識(shí)就需要把課堂當(dāng)成學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)造精神，讓他們有強(qiáng)烈的好奇心，有獨(dú)立的思考空間和獨(dú)到的見(jiàn)解，勇于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，敢于探索和嘗試。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，積極地投入到探尋、研究的氛圍中，就要求老師進(jìn)一步挖掘教材，有較高的駕馭教材能力。要用老師的“動(dòng)”帶動(dòng)學(xué)生的“動(dòng)”，使整個(gè)課堂充滿發(fā)現(xiàn)、探尋氛圍。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就課堂“動(dòng)”起來(lái)了的教學(xué)行為談自己的拙見(jiàn)。

一、課始設(shè)疑激趣——誘“動(dòng)”

托爾斯泰說(shuō):“成功教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”興趣是學(xué)習(xí)中最活躍最強(qiáng)烈的因子，學(xué)生每做一件事，都是對(duì)這件事感興趣開(kāi)始的，然后模仿著學(xué)，嘗試著做，最后自己會(huì)做。課伊始，教師導(dǎo)課要簡(jiǎn)潔自然，富于激勵(lì)性。宋代朱熹說(shuō):“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑”。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)疑是學(xué)生生疑進(jìn)而生趣的有效方法，設(shè)疑生趣，使學(xué)生一開(kāi)始就處于一種主動(dòng)、積極、愉快的氛圍中，也就是使學(xué)生進(jìn)入一種學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，進(jìn)入思維活躍期。學(xué)生整個(gè)身心處于積極求知的“動(dòng)”態(tài)之中。教師再在新舊知識(shí)的接合點(diǎn)上展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生的思維剛好順應(yīng)教師的思路。這算是“誘”動(dòng)。

二、課堂教學(xué)靈活——促“動(dòng)”

課堂教學(xué)中，教學(xué)方法，教學(xué)手段要富于變化。課堂上教師始終以自己飽滿的教學(xué)熱情感染學(xué)生，以靈活的手法循循善誘，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛，使學(xué)生始終帶著一種愉悅的心情學(xué)習(xí)，“親其師，信其道”，師生情感交融，相互合作，學(xué)生積極主動(dòng)地參與教和學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，在這種課堂氛圍中，學(xué)生注意力集中，情緒高漲，思維活躍，教師環(huán)環(huán)相扣，層層展開(kāi)教學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，安排訓(xùn)練程序，并給予學(xué)生充分的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)多層次、多形式、多方位的信息傳遞與反饋，使學(xué)生眼、口、手、腦多種感官協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮其能動(dòng)作用。并注意能使學(xué)生思考的問(wèn)題，盡量讓其獨(dú)立思考;能讓學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，盡量讓其自己去表達(dá);能讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)操作，盡量讓他們自己動(dòng)手去擺一擺，做一做;通過(guò)嘗試學(xué)生自己能得出結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)。

三、課尾巧妙終結(jié)——余“動(dòng)”

一堂課，要有一個(gè)好的開(kāi)頭和科學(xué)完美的教學(xué)過(guò)程展示，同樣設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的課堂終結(jié)也很重要。好的課堂結(jié)尾應(yīng)該是給學(xué)生留下思考的問(wèn)題，“氣有盡而意無(wú)窮”;或能使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想;或是能激起學(xué)生對(duì)聽(tīng)下一次課的欲望，承上啟下，有的對(duì)教學(xué)的中心內(nèi)容進(jìn)行歸納，強(qiáng)化理解;有的突出強(qiáng)調(diào)教材重點(diǎn)，加深認(rèn)識(shí);有的以游戲形式終課。即能緩解疲勞，又給學(xué)生留下值得回味的東西，做到課堂盡而“余”動(dòng)不止。

一堂課，從開(kāi)頭到課終，能使學(xué)生以旺盛的求知情趣廣泛參與到教學(xué)過(guò)程中，變教師有“動(dòng)”學(xué)生無(wú)“動(dòng)”為師生互動(dòng)，使整個(gè)課處在一個(gè)“動(dòng)”態(tài)之中，達(dá)到“課開(kāi)始，趣即生;課進(jìn)行，趣更濃;課尾聲，趣猶存”的樂(lè)學(xué)境界。

作者單位:甘肅靜寧縣界石鋪中學(xué)