課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。初中數(shù)學(xué)在課堂上如何讓學(xué)生學(xué)到更多知識、掌握更多技能是新課改成功與否的關(guān)鍵。以下是我在日常教學(xué)實踐中總結(jié)出的幾點思考。

一、讓生活走進數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)教師要讓生活走進數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略生活中的數(shù)學(xué)之美、實踐數(shù)學(xué)之利，開放學(xué)生的空間、開拓學(xué)生的視野、開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)有開拓創(chuàng)新精神的新人。可以從以下幾方面入手:

1.課的導(dǎo)入“生活化”。教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”。如果設(shè)計和安排得富有藝術(shù)性，必能吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生興趣，燃起智慧火花，開啟思維閘門，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。在課堂教學(xué)中可充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，大量取材于生活實際，選用富有生活情趣的動畫、圖景、貼近學(xué)生生活的實例制作課件，溝通書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，點亮學(xué)生智慧的火光，使學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)是有趣的，有用的，并熱愛數(shù)學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)用多邊形拼設(shè)地板這一課時，我就問:“同學(xué)們吃過蜂王漿嗎?見過蜜蜂的蜂窩嗎?見過人民廣場嗎?可愛的小精靈筑建了奇妙的正六面體結(jié)構(gòu)的蜜蜂蜂窩，建筑師們也用磁磚鋪設(shè)建造了很多雄偉美觀的廣場，你想知道這其中的奧妙嗎?你知道教室里地板的磁磚怎么鋪而沒有空隙嗎?”“你看到過的鋪設(shè)地板的磁磚是什么形狀的?”

2.學(xué)習(xí)過程“生活化”。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵，是優(yōu)美樂章的“主旋律”，在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計生動形象、深入淺出的生活化語言，降低了難度，擦亮學(xué)生的智慧之火，運用形象化的語言，讓學(xué)生倍感親切，加上與生活密切聯(lián)系。所以，學(xué)生記憶深刻，學(xué)得扎實。使學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)，不會覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，收到了事半功倍的效果。

如在學(xué)習(xí)“直線”這個概念時，學(xué)生很難理解直線是無限延伸的。我就問:“大家對西游記中孫悟空拿的什么東西最感興趣，最有印象呢?”同學(xué)們大都問答是神奇的“金箍棒”，我就讓學(xué)生把直線想象成能縮能伸的無限的“金箍棒”，學(xué)生一下就豁然開朗了。

3.知識運用“生活化”。綜合應(yīng)用知識的能力仿佛是動聽的“交響曲”。精心設(shè)計題目，提供學(xué)生參與實踐活動的機會。理解、掌握知識的最終目的在于應(yīng)用，通過知識的應(yīng)用，問題的解決，可使學(xué)生親身體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和應(yīng)用意識。

例如在軸對稱圖形的教學(xué)中，讓學(xué)生自己設(shè)計有創(chuàng)意的圖形或作品，同學(xué)們利用自己的巧手設(shè)計出了精美的圖案，漂亮的剪紙，立意新穎的版畫。更有利用牙簽做的手工畫，有用水果皮做的人偶。這些作品在學(xué)校開展的學(xué)生成長展示會上受到普遍的好評，有的同學(xué)到初中畢業(yè)的時候還一直珍藏著，因為初中的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)讓他們懂得珍愛生活。

通過這樣的一次次讓生活走進初中數(shù)學(xué)課堂的實踐活動，學(xué)生直接把課堂中所學(xué)到的知識和方法應(yīng)用到生活實際中，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)很有用，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)給我們帶來了快樂。

二、讓合作教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)課堂

合作教學(xué)課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是:引、讀、議、練、結(jié)。

1.引:教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋?！耙钡哪康氖鞘箤W(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.讀:教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難

點，或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對本節(jié)課的

新知識有初步的認識。

3.議:對各小組自學(xué)存在的困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的“點撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認識思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚，對有獨到見解的

給予肯定、鼓勵。這樣，既調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達問題、展開交流的能力和合作精神。

例如:教學(xué)三角形中位線這一課，我提出三個問題給予導(dǎo)讀導(dǎo)議:(1)什么是三角形的中位線?一個三角形的中位線有多少條?它與三角形中線有何區(qū)別?(2)何謂三角形中位線定理?它的條件和結(jié)論各是什么?(3)如何證明三角形中位線定理?

4.練:這個環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

5.結(jié):就是對所學(xué)內(nèi)容進行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識。

以上環(huán)節(jié)并非機械操作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況而定，突出重點，合理調(diào)換順序和合理安排活動時間，保證合作教學(xué)順利進行。如單元復(fù)習(xí)課應(yīng)以議、練、結(jié)為主;概念課則以讀、議為主;練習(xí)課則以議、練為主。

三、讓提問更優(yōu)化

善教者必善問，善問是一種藝術(shù)，只有“善問”，課堂氣氛才會活躍，學(xué)生的思維才能被激活。學(xué)生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發(fā)，“知識即是力量，方法即是智慧”。

善問“十字訣”的辦法，這“十字訣”是:假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。

例如:我在《特殊的平行四邊形》一節(jié)課中，提問道:假如平行四邊形一組邊垂直(例如鄰邊);四邊形的形狀可能發(fā)生什么改變?相等時呢?想一想各種各樣的情況;除了邊改變，還有什么替代(例如對角線);會有什么改變?把這些組合條件形成特殊的平行四邊形會有什么特征?比較各種特殊四邊形的異同點。由于巧妙應(yīng)用“善問”十字訣，從而有效的提問學(xué)生，擺脫了單一的對話式問答，取得了滿意的效果，當(dāng)堂反饋時優(yōu)秀率達92%。

總之，教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、應(yīng)變知識的傳播者為學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者，應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

作者單位:松原市寧江區(qū)第二中學(xué)