聽(tīng)課、評(píng)課是學(xué)校最常見(jiàn)的教研方式。然而，低效的聽(tīng)課、評(píng)課又成為制約教研活動(dòng)深入開(kāi)展，影響教師主動(dòng)參與教研活動(dòng)的主要因素。如何更有效地聽(tīng)課、評(píng)課?學(xué)校引進(jìn)了新型聽(tīng)評(píng)課范式轉(zhuǎn)型，成為我組教研活動(dòng)開(kāi)展的主題。

新的課程改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生物教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境;強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。課堂是教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所。

傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課制度存在著簡(jiǎn)單處理、任務(wù)取向、不合而作等許多問(wèn)題，一些地方長(zhǎng)期以來(lái)更多地把它當(dāng)作一種對(duì)教師的單項(xiàng)考核、一種要完成的任務(wù)，有時(shí)甚至成了教師的“難關(guān)”。主要根源在于聽(tīng)評(píng)課的“去專業(yè)”。傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課特點(diǎn)，簡(jiǎn)單處理。它集中表現(xiàn)在這么四點(diǎn):一是進(jìn)入課堂時(shí)，聽(tīng)評(píng)課者自己沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，也沒(méi)有與上課教師進(jìn)行有效的溝通。二是聽(tīng)課過(guò)程中，主要關(guān)注教師單方的行為，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引起足夠的關(guān)注，評(píng)課時(shí)缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn)，漫談式、即席發(fā)揮式話語(yǔ)過(guò)多。三是評(píng)課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個(gè)無(wú)法解釋的分?jǐn)?shù)。四是使用結(jié)果時(shí)往往錯(cuò)誤類推，

傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課制度簡(jiǎn)單處理、任務(wù)取向、不合而作的現(xiàn)象集中體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)的“工業(yè)思維”，也在一定程度上體現(xiàn)了聽(tīng)評(píng)課應(yīng)有的專業(yè)性的喪失。聽(tīng)評(píng)課思維方式需要轉(zhuǎn)變。

對(duì)于一堂課，一是必須基于“現(xiàn)場(chǎng)”，充分考慮時(shí)間、空間、資源等因素，就此課論此課，不要作過(guò)多的類推或假設(shè)。二是要充分考慮教師本人的獨(dú)特性。三是在評(píng)課時(shí)，談到存在的問(wèn)題，最好“體諒優(yōu)先”。

在聽(tīng)評(píng)課中特別要強(qiáng)調(diào)合作。我們把聽(tīng)評(píng)課界定為是教師專業(yè)共同體的合作研究活動(dòng)。首先，聽(tīng)評(píng)課群體應(yīng)當(dāng)是由上課教師、聽(tīng)課者、評(píng)課者、學(xué)生等相關(guān)人員構(gòu)成的一個(gè)專業(yè)合作體。其次，聽(tīng)評(píng)課合作體最重要的是要改變教師傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)的專業(yè)生活方式，讓他們?cè)谌粘９ぷ髦蟹e極尋找并創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，面對(duì)復(fù)雜的課堂教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)話、傾聽(tīng)、討論等交流方式，開(kāi)展多樣化的合作研究。第三，聽(tīng)評(píng)課合作體的形成與成效最終取決于教師群體中的文化，只有形成開(kāi)放的、民主的、合作的教師專業(yè)共同體文化，聽(tīng)評(píng)課才能真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展的作用。學(xué)校要大力倡導(dǎo)合作的文化，積極探索新型的聽(tīng)評(píng)課合作平臺(tái)，特別是基于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)平臺(tái)，為教師合作提供保障;學(xué)校還需為教師尋求校外專業(yè)支持創(chuàng)造條件，提供便利，為聽(tīng)評(píng)課共同體開(kāi)展有效的合作提供強(qiáng)有力的支持。

聽(tīng)評(píng)課是學(xué)校專業(yè)精神的集中表現(xiàn)，把學(xué)生放在第一位，虛心地互相觀摩、批評(píng)，是每一位專業(yè)教師應(yīng)該做得到的，只有這樣才能使我們的教學(xué)得到更高層次的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]《中國(guó)教育報(bào)》，2007年5月8日.

[2]趙小雅、《基于合作的課堂觀察》.

作者單位:貴州省六盤(pán)水市盤(pán)縣二中