隨著新課程的實(shí)施，廣大專家、學(xué)者及一線教師在教改之路上進(jìn)行了積極的探索?！白罱l(fā)展區(qū)”理論在我國(guó)的教育領(lǐng)域具有比較深刻的影響，但研究主要集中在理論層面，在具體教學(xué)中進(jìn)行討論和運(yùn)用的文章很少。在初中新課程環(huán)境下實(shí)踐“最近發(fā)展區(qū)”理論，對(duì)于課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化有著重要的實(shí)際意義。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，講述本人在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論所做的一些嘗試。

一、“最近發(fā)展區(qū)”理論在歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

20世紀(jì)30年代初，原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論。這一理論認(rèn)為:“教學(xué)必須符合兒童的年齡特征，必須以兒童一定的成熟為基礎(chǔ)，但教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，所謂最近發(fā)展區(qū)是指兒童在獨(dú)立活動(dòng)中已經(jīng)達(dá)到的解決問題的水平與借助成人的幫助所能夠達(dá)到的解決問題水平之間的差異”。該理論認(rèn)為，“兒童的發(fā)展水平有兩種，一種是兒童的現(xiàn)有水平，另一種是兒童可能的發(fā)展水平，兩者的差距就是最近發(fā)展區(qū)”?？梢?，教學(xué)的重要任務(wù)就是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。

在初中新課程實(shí)施后，本人嘗試將“最近發(fā)展區(qū)”理論運(yùn)用于自己的歷史與社會(huì)教學(xué)之中，著重解決三個(gè)問題:一、課堂上如何合理解決學(xué)生群體最近發(fā)展區(qū)不統(tǒng)一的問題;二、課堂上如何較好地了解學(xué)生群體“最近發(fā)展區(qū)”問題;三、課堂上如何在確定學(xué)生群體的最近發(fā)展區(qū)上再進(jìn)行知識(shí)能力的構(gòu)建問題。學(xué)生的“已經(jīng)達(dá)到的解決問題的水平”，這應(yīng)該是認(rèn)知理論中所說的學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而“能夠達(dá)到的解決問題的水平”，對(duì)于歷史與社會(huì)課堂教學(xué)而言，應(yīng)該是課堂教學(xué)建構(gòu)的目標(biāo)。

二、“最近發(fā)展區(qū)”理論在歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

本人認(rèn)為，“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)應(yīng)該是在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生向認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”方向發(fā)展，然后在“最近發(fā)展區(qū)”構(gòu)建學(xué)科體系和能力體系。以下是本人基于“最近發(fā)展區(qū)”理論在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的一些實(shí)踐。

1.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的了解是確定“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)

在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中，把學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”理解為課程標(biāo)準(zhǔn)的要

求，這種確定學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的方法過于粗糙。因?yàn)樵谛抡n程的環(huán)境下，初中學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)呈多元化的狀況，不同的模塊可能由不同的教師來教學(xué)，且教師在教學(xué)中也是千差萬別。所以把“最近發(fā)展區(qū)”理論運(yùn)用于初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)，首先要較準(zhǔn)確地了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，而了解學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)則是了解學(xué)生與教學(xué)相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的了解可以在課前進(jìn)行，也可以在課堂中進(jìn)行，但切入點(diǎn)通常是課堂的情境創(chuàng)設(shè)向主題研討轉(zhuǎn)化時(shí)進(jìn)行。下面就八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二課《開辟新的發(fā)展道路》第一課時(shí)《理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的十月革命》一課，談?wù)劚救俗鲞^的嘗試:

片段一(課前導(dǎo)入)

背景音樂播放著電影《冰山上的來客》的主題曲《花兒為什么這樣紅》

師:大家能聽出播放的是什么歌曲嗎?

生:《花兒為什么這樣紅》。

師:花兒為什么這樣紅，十月的鮮血染紅了它。

教師出示標(biāo)題:理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的十月革命。

師:關(guān)于十月革命，大家知道些什么呢?

生:發(fā)生在俄國(guó)，列寧領(lǐng)導(dǎo)的，建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。

……

片段二(課中進(jìn)行)

關(guān)于彼得格勒武裝起義，視頻正播放著《“阿芙樂爾號(hào)”與十月革命》

師:“阿芙樂爾號(hào)”一聲炮響，最后總攻的是哪個(gè)地方?

生:冬宮。

師:起義推翻了哪個(gè)階級(jí)的統(tǒng)治?

生:資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府。

師:十月革命是什么性質(zhì)的革命?

生:社會(huì)主義性質(zhì)。

師:為什么?

生:……

在這兩個(gè)課堂教學(xué)片段中，都插入了一個(gè)了解學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)，在片段一中是課前關(guān)于“十月革命”的相關(guān)了解，片段二中是課堂中對(duì)“彼得格勒武裝起義”的知識(shí)了解。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，綜合學(xué)生反映出的情況，教師能比較容易且準(zhǔn)確地了解到學(xué)生“已經(jīng)達(dá)到的解決問題的水平”，為教學(xué)的進(jìn)一步展開提供了基礎(chǔ)。

2.“最近發(fā)展區(qū)”的確定是歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的關(guān)鍵

在了解學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這個(gè)過程是在歷史與社會(huì)教師頭腦中進(jìn)行的，是教師個(gè)體處理歷史與社會(huì)教學(xué)問題的過程。在教學(xué)過程中，教師已經(jīng)通過交流與對(duì)話了解到學(xué)生的認(rèn)知水平，下一步要做的，需要在教學(xué)中對(duì)比課程標(biāo)準(zhǔn)才能確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

以《理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的十月革命》為例，可以得出本節(jié)課教學(xué)的“三維目標(biāo)”為:

(1)知識(shí)與能力:通過了解俄國(guó)十月革命爆發(fā)的歷史條件，提高學(xué)生通過多種途徑獲取歷史信息的能力。

(2)過程與方法:通過了解不同程度的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知情況，采用適當(dāng)?shù)姆绞?，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的精神。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)俄國(guó)十月革命特別是在推動(dòng)中國(guó)革命方面具有重大的國(guó)際意義。

通過課前了解與課堂交流，對(duì)比課程標(biāo)準(zhǔn)，本人確定這節(jié)課學(xué)生平均的“最近發(fā)展區(qū)”為:

(1)歸納、總結(jié)十月革命的主要史實(shí)。

(2)理解十月革命的性質(zhì)及偉大的歷史意義。

(3)歷史合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)熟練把握的程度，對(duì)這一環(huán)節(jié)處理的效果有著直接的影響，教師通過了解學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)比學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，來確定本節(jié)課課堂教學(xué)的建構(gòu)目標(biāo)。

3.“最近發(fā)展區(qū)”的突破是歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的目標(biāo)

確定學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”后，歷史與社會(huì)課堂教學(xué)有了明確的目標(biāo)。教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容為載體，以過程與方法為主線，積極滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀，突破學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

以下是本人在《理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的十月革命》一課中的教學(xué)片段:

師:下面我們一起來歸納俄國(guó)十月革命中的大事(A)倒沙皇，(B)指方向，(C)拋幻想，(D)現(xiàn)曙光。

生:(A)二月革命，(B)四月提綱，(C)七月事件，(D)十月革命

師:那么，十月革命的性質(zhì)是什么?

生:社會(huì)主義性質(zhì)的革命。

師:怎么理解?下面按小組討論，可以從革命的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、革命的動(dòng)力、革命的對(duì)象和目標(biāo)等方面著手。

本次討論，在課堂上共發(fā)放小組討論記錄表12張，全班學(xué)生共53人，人人都有發(fā)言記錄，其中一個(gè)小組的記錄如下:

這種根據(jù)課堂內(nèi)確定的學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”建構(gòu)起主干知識(shí)體系，從而有效突破學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)方式，通過歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，收到了較好的效果。

4.教學(xué)策略的靈活運(yùn)用是突破“最近發(fā)展區(qū)”的有力保障

新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提倡探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”展開教學(xué)，教學(xué)策略可采用靈活的方式，不同教學(xué)策略會(huì)帶來不同的效果。如上例中的《小組討論記錄表》是開展合作學(xué)習(xí)的一個(gè)較好的載體，小組內(nèi)有明確的分工，每位學(xué)生都必須發(fā)言，有發(fā)言記錄，意在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。小組內(nèi)成員輪流任小組長(zhǎng)組織討論，鍛煉學(xué)生的組織能力;輪流做記錄鍛煉學(xué)生的文字組織和記錄能力;輪流任總結(jié)發(fā)言人，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力及膽量和勇氣。記錄表雖小，卻大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而有效地完成了課堂內(nèi)確定的建構(gòu)目標(biāo)，突破了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

本人在初中歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)實(shí)踐說明:在了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上確定學(xué)生平均“最近發(fā)展區(qū)”，再根據(jù)學(xué)生平均“最近發(fā)展區(qū)”確定課堂的建構(gòu)目標(biāo)，輔之以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，積極突破學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，能有效地將“最近發(fā)展區(qū)”理論運(yùn)用于初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)。隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，這一理論也必將在新的背景下不斷充實(shí)、豐厚，為我國(guó)的教育教學(xué)改革提供有益的借鑒和啟迪。

參考文獻(xiàn):

[1]徐建平.“最近發(fā)展區(qū)”與思想政治課教學(xué)[J].《政治課教學(xué)》.2004.1.

[2]余震球選譯.維果茨基.教育論著選[M].北京人民教育出版社，1994.

作者單位:浙江省桐廬縣富春江初級(jí)中學(xué)