語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生動(dòng)起來。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)

熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《采蓮》一文時(shí)，我先在課堂上將教室做了一番精心的布置:在黑板上貼上采蓮小船、采蓮人，教室墻壁四周掛了一些荷葉、荷花、蓮蓬，給學(xué)生營(yíng)造了置身滿湖荷花中的情境。課一開始，我播放了江南名曲《采蓮》，并投影了課文的插圖。動(dòng)聽的音樂，美麗的畫面，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。接著，我放手讓學(xué)生借助拼音自讀。為了讓學(xué)生品味詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)歌的韻味，我借助多媒體演示“微風(fēng)吹來，荷花、蓮子充盈搖擺的情景。”讓學(xué)生一邊看畫面，一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息，并引導(dǎo)學(xué)生，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時(shí)的神情、動(dòng)作、語言，由此體會(huì)人們采蓮時(shí)歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴。

二、調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)

只有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，才能有高質(zhì)量和高效率。在教學(xué)《穿山甲問路》一課時(shí)，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題。然后讓學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)課文，把找到的答案用直線劃出，不理解的地方打上問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到動(dòng)嘴讀、動(dòng)手劃、動(dòng)腦想。通過感官訓(xùn)練學(xué)生，促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力。又如《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文中，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段內(nèi)容是理解的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我就在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，安排小組討論、圈劃、畫圖等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收、互相補(bǔ)充、互相糾正。

三、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)

在教學(xué)《兩個(gè)朋友》一文時(shí)，我問學(xué)生:“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么?”學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說:“在危險(xiǎn)時(shí)，只顧自己，不顧朋友的人是不能和他做朋友的?！庇械恼f:“我們以后也要幫助朋友，他如果有困難我們要幫他解決。”有一個(gè)學(xué)生卻說:“我有不同意見，從這篇課文中我明白了‘適者生存’的道理。因?yàn)樵谟龅酱笮軙r(shí)，瘦子不會(huì)爬到樹上，脫離危險(xiǎn)，如果救了胖子，或許兩個(gè)人都會(huì)喪命。胖子沒人幫，急中生智，想到裝死的辦法也脫離危險(xiǎn)，所以他們都屬于‘適者生存’?！币皇て鹎永?，其他學(xué)生聽了有的哈哈大笑，說他錯(cuò)了，有的若有所思，說有點(diǎn)道理。此時(shí)，我沒有否定他的看法，也沒有以一句“也有道理”而草率應(yīng)付。首先，我以他的發(fā)言與眾不同而喝彩，然后我請(qǐng)學(xué)生分小組討論，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解自己作出判斷。小組討論后得出:“強(qiáng)者可以說是‘適者生存’，但朋友間應(yīng)該互相幫忙，不能只顧自己逃命，像瘦子這種人，我肯定不和他交朋友。”……對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，這樣的分析是比較恰當(dāng)?shù)?。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)是作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的認(rèn)識(shí)。讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，而且讓全班小朋友接受了一次人文性的洗禮。

四、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而學(xué)生一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓困難生在語文課堂上獲取成功，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題。如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)。諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且讓學(xué)生也感受到進(jìn)步。由此喜歡語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學(xué)。

作者單位:江蘇省贛榆縣外國(guó)語北校區(qū)