初中英語閱讀教學的目的是教給學生閱讀方法、閱讀技巧，培養(yǎng)和提高閱讀理解能力。具體而言，就是使學生學會在英語閱讀過程中有意識地去預測、思考和判斷，實現(xiàn)準確理解文章的內(nèi)容和思想意義，領(lǐng)會作者的意圖。本人根據(jù)多年經(jīng)驗，結(jié)合學生的不同實際，在調(diào)查總結(jié)的基礎(chǔ)上，談一些提高學生英語閱讀水平的建議。

一、英語閱讀教學現(xiàn)狀

閱讀的過程因人而異。學生作為每一個獨立的學習個體千差萬別，在學習方法、習慣和興趣方面都不可能完全一致，使得閱讀理解實踐出現(xiàn)這樣或那樣的問題。概括起來有如下幾種:

1.呆板閱讀

心理學家認為，閱讀理解的過程是一個普通的心理過程，人在閱讀時眼球呈跳躍式前進，而不是一字一詞慢慢移動。大腦對信息的整理、接受，則是通過關(guān)鍵的詞匯粗略地連貫、猜想和概括，形成大意，從而得出一個輪廓，所以眼睛不一定能一目十行，但至少也可一目一行或數(shù)行。而現(xiàn)在有相當部分學生習慣死板地用手、毛指著一個一個詞來讀，有的還邊讀邊翻譯成中文。這種閱讀法，只見樹木，不見森林，一方面影響了閱讀速度，另一方面使整體理解變得十分困難，不可避免地導致對整個句子或段落的理解偏差。學生對每個詞組都認識，但連起來就成了“陌生人”。

2.無意識閱讀

教學實踐中發(fā)現(xiàn)，有的學生閱讀能力也不差，一篇文章讀完，他能詳細地說出其中的主要人物、大致情節(jié)和事件的來龍去脈?？墒牵斃蠋焼査恼碌闹黝}是什么時，他卻茫然不知。這是什么原因呢?這種閱讀的主要毛病是過份重視細節(jié)，而忽視了對閱讀材料的整體把握和主旨提煉。這種本末倒置的閱讀方法，不可能獲取有益信息。

3.缺乏聯(lián)想功能

一個好的學生，在閱讀材料時，不但要善于動口、動手，更要善于動腦，學會用腦子想問題，學會利用人的聯(lián)想思維去探測難懂的詞義，從而收到事半功倍的效果。有時候，一個詞的大致意思完全可以從上下文中琢磨出來，而不用翻遍詞典查尋。例如:新教材中有一段短文，要求同學們根據(jù)短文內(nèi)容猜測字義，有這樣一個句子:It is not far from New Deli， the capital of India.同學們已知New Deli是新德里，那就可猜出capital是“首都”的意思。

4.沒有背景信息

在閱讀理解過程中有兩種信息在同時起作用。第一種是視覺信息，即指眼睛感知文字、圖片和符號而獲得的信息，是直接的現(xiàn)實的信息。另一種是非視覺信息，又稱背景信息，它是人的大腦中已經(jīng)存在的，而由于閱讀過程才自覺發(fā)揮出來的信息，它也是一種潛在的間接信息。從某種意義上說，有時候背景信息起著非常重要的作用，特別是文化背景信息。如Supermarket，如果學生頭腦中沒有超市的感性認識，就很難理解。

二、提高英語閱讀能力的途徑

本人從實踐中摸索出了一套閱讀教學的方法，以提高初中學生英語閱讀和理解水平，進一步提高教學質(zhì)量。這一方法可概括為:準備充分，導讀詳細，復習強化。

1.準備階段

準備階段分為兩方面。第一方面:教師必須認真?zhèn)浜谜n。備好課是上好課的前提，課前要認真研讀和把握教材，挖掘教材內(nèi)容，確定重點和難點，合理安排教學內(nèi)容的詳略比例，精心設(shè)計每個教學步驟，盡量多考慮授課過程中可能碰到的問題，并做好必要的應對準備。第二方面:學生閱讀之前老師及時給學生提供有關(guān)背景知識材料和預習練習。指導學生預習背景知識材料有助于學生理解課文，拓寬學生的知識面，開闊其視野，并能培養(yǎng)學生自學能力和自學習慣，為課堂教學順利進行開一個好頭，做好必要的心理和知識上的準備。

2.導讀階段

這是知識的輸入階段。為了使學生能更好地掌握書本知識，教師應該在閱讀前認真做好導入工作，激活學生的思維。在閱讀前，可設(shè)置情景、提出問題，使學生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。如教學中，本人先在黑板上畫了一個矮男人和一部高大的電梯，然后提出了如下幾個問題:

Who is this man do you know?

What is this?

What’sit used for?

Do you often use this?

教師也可談?wù)撚嘘P(guān)的話題，喚起學生的閱讀興趣，放松讀前的緊張心理，也可用以舊帶新的方法學習有關(guān)生詞、短評。

3.課后復習

課后復習可分為口頭、筆頭練習。教師可根據(jù)課文提出記憶性問題、理解性問題、創(chuàng)造性問題、評價性問題。要求學生課后回答，可采用朗讀、背誦、表演課文、縮寫、擴寫或改寫課文等，也可就課文內(nèi)容進行連貫對話，也可選擇與課文和作者有關(guān)的材料和其他融知識性、趣味性、思想性于一體的閱讀材料供學生閱讀，增加信息量，擴大知識面，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力，并能鞏固課堂教學效果。

學無止境。要全面大幅度提高學生英語閱讀理解能力，難度不小，需要師生的共同努力。作為學生一定要認真上好每一堂閱讀課，不斷鍛煉自己的思維能力，提高綜合英語文化素質(zhì)。作為老師，應該做學生對象的激活者、指揮者和管理者，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)當代教學模式的最新特點。

作者單位:江蘇省儀征市第四中學