新課程的基本理念中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度等，均是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論為基礎(chǔ)，提出的新型教育觀。因此，在新課程的實(shí)施中，我們需要明確教學(xué)不僅是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程，更是如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的注意和動(dòng)機(jī)的過(guò)程，只有在學(xué)生的主動(dòng)參與下學(xué)習(xí)才能變成一種自發(fā)自覺(jué)的過(guò)程，學(xué)習(xí)才能轉(zhuǎn)化成一件有意義和令人興奮的事情。

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)外乎外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。滿足家長(zhǎng)的要求成才成人考試得高分屬于外部動(dòng)機(jī)而在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的喜悅，體驗(yàn)成功的收獲則屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明，內(nèi)部動(dòng)機(jī)才是促使學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力，只有將學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，才能形成學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。因此，在教學(xué)中必須重視學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的開(kāi)發(fā)，在開(kāi)發(fā)時(shí)，我們可從以下幾方面入手。

一、激發(fā)好奇心

好奇心可以說(shuō)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)的原型，當(dāng)人們接觸到新奇的、有趣的、驚異的事物時(shí)就會(huì)引起好奇心，當(dāng)事情還沒(méi)有搞清楚時(shí)，受好奇心的驅(qū)使，探索未知的活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，就會(huì)使人們得到滿足感。因此，在上課伊始，教師利用學(xué)生的好奇心吸引他們的注意力，制造懸念，以疑誘思，使之開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，讓學(xué)生在生動(dòng)、活躍的教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、引起認(rèn)知沖突

把好感轉(zhuǎn)化為求知欲，再轉(zhuǎn)化為自主的學(xué)習(xí)行為，需要滿足一定的條件。即:學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的知識(shí)能力思維和教學(xué)目標(biāo)的差距，并認(rèn)識(shí)到解決差距的意義或觀察現(xiàn)象與已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突;在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)探究、合作交流解決沖突，體驗(yàn)探索樂(lè)趣，則會(huì)引起學(xué)生持久的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

如物理課在講到浮力時(shí)，常識(shí)告訴我們比水密度大的物體會(huì)下沉，當(dāng)我們把用牙膏皮(鋁)做的小船放在水面上時(shí)，小

船卻漂浮在上面，從而激發(fā)學(xué)生的思維沖突。另外像漏頭吹乒乓球、小車下滑實(shí)驗(yàn)也均能在激發(fā)認(rèn)識(shí)沖突的過(guò)程中把知識(shí)引向深入。

三、感受過(guò)程，體驗(yàn)成功

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的真正發(fā)展離不開(kāi)過(guò)程的感受和成功的體驗(yàn)。過(guò)程中的意外發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷艱難和曲折后的成功都會(huì)使學(xué)生感到興奮和充實(shí)。為此，我們要關(guān)注過(guò)程性的學(xué)習(xí)和探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在成功的過(guò)程中既感受到個(gè)體的成功，又能感到伙伴的支持和幫助。在經(jīng)歷一次次的體驗(yàn)和反思中樹(shù)立起上進(jìn)心，使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)意識(shí)，如在講到生活中常見(jiàn)的溫度值時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查生活中常見(jiàn)的溫度計(jì)，了解原理并解釋為什么液體溫度計(jì)中的液體會(huì)有不同，并嘗試對(duì)環(huán)境問(wèn)題中的溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)發(fā)表見(jiàn)解。如在認(rèn)識(shí)到凸透鏡的會(huì)聚作用后，探索凸透鏡的成像規(guī)律，了解凸透鏡成像的應(yīng)用，了解人眼的成像原理，了解遠(yuǎn)近視的成因及糾正方法。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到參加活動(dòng)的社會(huì)意義，這也是激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要方面。

此外，良好的師風(fēng)、和諧的師生關(guān)系，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充滿情趣的課堂，均有利于學(xué)生擺脫心理壓力，盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，克服學(xué)習(xí)中的困難，有利于啟發(fā)思維，指向認(rèn)識(shí)要求，并最終形成濃厚的興趣，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

作者單位:河南省濮陽(yáng)市華龍區(qū)高中初中部