在“素質(zhì)教育”的理念和“健康第一”的指導(dǎo)思想下，2000年中國啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育課程改革;2001年教育部又先后推出了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及小學(xué)和初中各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。此次課程改革，從指導(dǎo)思想和內(nèi)容框架方面均發(fā)生了根本性的變化。面對新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡稱新課標(biāo))，體育課怎么上?體育課上什么?學(xué)生要學(xué)什么?學(xué)生怎樣去學(xué)?新課程理念下體育課教案怎樣設(shè)計(jì)?這些問題都是新形勢下體育教師急需解決的，本人就新課程理念下對體育課教案設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)與思考。

一、要給生成留下足夠的空間

體育教師在上課過程中，經(jīng)常會(huì)遇到教案與實(shí)際上課過程有很多不一致的地方，很多時(shí)候教師在教案設(shè)計(jì)中為學(xué)生設(shè)計(jì)了很多條條框框，但是在實(shí)踐上課過程中，這些很難面面俱到，這就導(dǎo)致了課前設(shè)計(jì)得越多，課上學(xué)生自由空間就越小，所以在新課程理念下教案的設(shè)計(jì)內(nèi)容上不要過于詳細(xì)，形式上不易繁瑣，結(jié)構(gòu)上不要過于封閉化和程式化，而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性、結(jié)構(gòu)上的不確定性，留有一定的空間，以適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容、確立新策略，為教學(xué)中師生間的互相共振、互相新知、互相建情留有余地。這樣在備課和課堂教學(xué)之間形成一種特殊的“張力”，隨課堂情景的不同隨時(shí)改變原有的設(shè)計(jì)，適應(yīng)新的情境，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成。

二、要有多項(xiàng)選擇的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)是:教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、練習(xí)方法，在程序化的表格中書寫教案，每個(gè)程序中的內(nèi)容基本大同小異，沒有體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，導(dǎo)致了一學(xué)期的教案千篇一律。在課改以后就要求教師在寫教案時(shí)，要努力跳出傳統(tǒng)課堂的程序設(shè)定模式，充分估計(jì)學(xué)生在練習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的問題，確定好重點(diǎn)、難點(diǎn)、拓展點(diǎn)，學(xué)生可能在什么地方出問題，怎么引導(dǎo)、采用什么方法能較準(zhǔn)確獲得反饋信息，通過觀察表情、個(gè)別提問、現(xiàn)場演示、集體討論等，設(shè)計(jì)出多角度、多層次的策略菜單，以便在課堂中能迅速調(diào)用。這樣即使出現(xiàn)打亂教案的現(xiàn)象，也不會(huì)太緊張，可以因勢利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。

三、要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體

設(shè)計(jì)教案時(shí)不能只有教師活動(dòng)為中心的教學(xué)過程，而是要考慮學(xué)生的學(xué)情和課堂生成的教學(xué)資源的雙向設(shè)計(jì)。師生互動(dòng)、師生互補(bǔ)，更多的要從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，以促進(jìn)“怎樣有效地學(xué)習(xí)”為主，重點(diǎn)解決學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”“采用什么方式學(xué)”等問題，在教案中充分體現(xiàn)“師生平等互助學(xué)習(xí)”的“生本角色”。

四、要體現(xiàn)教師自己的個(gè)性

我從事多年體育教學(xué)工作，體育課教案也寫了很多，教案的設(shè)計(jì)也借鑒了很多，改來改去，最終發(fā)現(xiàn)只有適合自己的才是好教案，教師在借鑒他人的教案設(shè)計(jì)時(shí)，要從自身興趣、愛好特長、能力結(jié)構(gòu)出發(fā)，對所教授的內(nèi)容進(jìn)行選擇、開發(fā)、組合，要有自己的理解和感悟，在對學(xué)生了解的情況下設(shè)計(jì)具有個(gè)性特色的教案。

總之，在新課改背景下，教案應(yīng)是在動(dòng)態(tài)中生成的，它不再是課前的一錘定音，而是一個(gè)在課前不斷改進(jìn)，課后日趨完善的動(dòng)態(tài)生成過程，對于體育教師是一個(gè)真實(shí)的“設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思—完善”的專業(yè)化成長的過程，知易難行，這需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地努力、探索和改進(jìn)。

作者單位:甘肅金川集團(tuán)公司第六中學(xué)