摘 要:精妙的導(dǎo)語(yǔ)能吸引學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就自己在教學(xué)中的設(shè)計(jì)心得總結(jié)一下。

關(guān)鍵詞:導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 激趣 注意力

一節(jié)課如何能抓住學(xué)生的目光，關(guān)鍵在于導(dǎo)語(yǔ)。也就是首先要能吸引學(xué)生，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲望，為學(xué)習(xí)新課打下良好的心理基礎(chǔ)。那么導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。好奇好勝是中學(xué)生突出的心理特征，他們喜歡新鮮的事物，奇異的刺激物對(duì)他們有很大的吸引力。所以在一節(jié)課的開(kāi)頭就要喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的精彩紛呈的導(dǎo)語(yǔ)往往像磁石深深把學(xué)生吸引住;像重錘敲打在學(xué)生的心上;像鑰匙悄悄地開(kāi)啟學(xué)生的心扉。

那么如何抓住學(xué)生的心理呢?現(xiàn)在把我自己在教學(xué)中所用到的、所想到總結(jié)如下:

一、充滿激情

教師在剛開(kāi)始上課時(shí)用充滿感情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)某種具體生動(dòng)的情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起他們激動(dòng)的情緒。可以渲染氣氛，描摹景物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)同新課內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，收到先聲奪人的效果。這是作為語(yǔ)文教師的必備能力?；蛟S缺少對(duì)課文內(nèi)容的熱愛(ài)就缺少了一種教學(xué)的熱情。

都德的《最后一課》要傳達(dá)的就是愛(ài)國(guó)的熱情。為了激發(fā)學(xué)生的這種愛(ài)國(guó)情感，我以這樣的內(nèi)容導(dǎo)入:“上個(gè)世紀(jì)1931年日本帝國(guó)主義的鐵蹄踏上了中國(guó)東北這塊美麗富饒的土地，開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)14年的殖民統(tǒng)治。在統(tǒng)治期間還禁止學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，改教日語(yǔ)。這是怎樣的恥辱啊。他們會(huì)如何面對(duì)這一切呢?”這時(shí)課堂上洋溢著當(dāng)時(shí)祖國(guó)遭受殖民統(tǒng)治的憤恨之情及對(duì)法國(guó)的同情。學(xué)生帶著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情和對(duì)法國(guó)的同情之情進(jìn)入了課文。激發(fā)了感情，又點(diǎn)明了文章主旨。以情動(dòng)人，以景引人。它利用感情的共鳴，像演員入戲一樣進(jìn)入角色，與課文中的事和物息息相通，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

二、設(shè)置懸念

通過(guò)設(shè)置懸念，利用學(xué)生的期待和乞求的心理，誘導(dǎo)他們對(duì)作品的情節(jié)或思維內(nèi)容急于了解，高度集中他們的注意力和思維力，加大課堂知識(shí)容量和教學(xué)力度，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)思考中體驗(yàn)到愉悅感。利用懸念可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃智慧的火花，活躍課堂氣氛，愉悅身心。

如在教蒲松齡的《狼》時(shí)，先給學(xué)生講故事:“有一個(gè)屠夫，傍晚賣肉回家再路上遇見(jiàn)了兩只狼。兩只狼緊緊跟隨在他的后面……最終屠夫有怎樣的命運(yùn)呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。還有學(xué)習(xí)《諾曼底號(hào)遇難記》這篇小說(shuō)時(shí)，以這樣的導(dǎo)語(yǔ)引入:“一艘輪船在漆黑的大洋中航行，被迎面而來(lái)的另一艘貨船撞上了，船體破裂，船上的乘客會(huì)面臨怎樣的境遇，人性的光輝將如何體現(xiàn)?”這樣的導(dǎo)語(yǔ)達(dá)到良好的效果。學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，思維會(huì)高度集中，認(rèn)真研讀對(duì)課文深入理解探究。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)有的目標(biāo)。

三、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。歌德說(shuō):“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！彼浅刹懦砷L(zhǎng)的起點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力?？鬃右舱f(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”針對(duì)學(xué)生的好奇心，提出吸引人的有趣的問(wèn)題或講述有趣的故事，往往讓學(xué)生樂(lè)意去學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。

在教學(xué)口語(yǔ)交際:“一姿一容總關(guān)情”時(shí)，我以這樣的內(nèi)容導(dǎo)入:“有個(gè)要出賣駿馬的人，接連三天呆在集市上，沒(méi)有人理睬。這人就去見(jiàn)相馬的專家伯樂(lè)，說(shuō):‘我有匹好馬要賣掉它，接連三天呆在集市上，沒(méi)有人來(lái)過(guò)問(wèn)，希望你給幫幫忙，去看看我的馬，繞著我的馬轉(zhuǎn)幾個(gè)圈兒，臨走時(shí)再回過(guò)頭去看它一眼，我愿意奉送給你一天的花費(fèi)?！畼?lè)接受了這個(gè)請(qǐng)求，就去繞著馬兒轉(zhuǎn)幾圈，看了一看，臨走時(shí)又回過(guò)頭去再看了一眼。同學(xué)們知道這個(gè)故事的結(jié)果嗎?這就是馬價(jià)十倍的故事。這說(shuō)明了什么呢?”這樣的導(dǎo)語(yǔ)吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣盎然。原本枯燥乏味的內(nèi)容，這時(shí)候充滿了靈氣。提高了課堂教學(xué)效率，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

四、解析標(biāo)題

標(biāo)題是文章的眼睛，一個(gè)富有特點(diǎn)的標(biāo)題往往較好地展示文章的重點(diǎn)。那么在通過(guò)對(duì)標(biāo)題的解析中會(huì)引出若干重點(diǎn)問(wèn)題，把這些重點(diǎn)問(wèn)題串聯(lián)，以此深入文本。它就如同一根線頭，再亂的絲，只要找到了線頭也就有解決的辦法了。

如教魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ):“看標(biāo)題從百草園到三味書(shū)屋，思考從這個(gè)標(biāo)題中你會(huì)產(chǎn)生哪些想法?”一石激起千層浪，學(xué)生的思維得到了激發(fā):內(nèi)容會(huì)寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋的風(fēng)光;會(huì)寫(xiě)轉(zhuǎn)變過(guò)程;會(huì)寫(xiě)在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)的情況;也可能告訴我們?yōu)槭裁措x開(kāi)百草園到三味書(shū)屋里去等等。通過(guò)巧妙地解題打開(kāi)了一條通道，為直入課文，理解主旨鋪設(shè)了一條捷徑。

如教《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生:“你看到這個(gè)題目你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?”課堂一下子變得熱鬧起來(lái)，有的說(shuō):“沙漠里有哪些奇怪現(xiàn)象?”“對(duì)這些奇怪現(xiàn)象人們不害怕嗎?是如何認(rèn)識(shí)的?”有的問(wèn):“這些奇怪現(xiàn)象是怎樣形成的?”有的問(wèn):“為什么會(huì)有這些奇怪現(xiàn)象?”這些問(wèn)題使這篇說(shuō)明文變得生動(dòng)有趣，引人入勝。

五、圖片導(dǎo)引

圖片可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動(dòng)性。針對(duì)那些文體如說(shuō)明文、游記之類稍顯單調(diào)的文章加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。使學(xué)生深入理解課文，同時(shí)降低了教學(xué)難度。

如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，針對(duì)它是說(shuō)明文的特點(diǎn)，如果直接講顯得有點(diǎn)枯燥，那么采用一些相關(guān)的圖片，請(qǐng)學(xué)生描述這些景物，或用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)景物的特征。這樣在比較的基礎(chǔ)上加深對(duì)說(shuō)明文這種文體的認(rèn)識(shí)。更好地指導(dǎo)本文的教學(xué)，理解了景物的特征。

總之，不管導(dǎo)語(yǔ)的種類是如何得多樣，在實(shí)際的操作過(guò)程中它的作用只有一個(gè)，即在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在興趣中獲得知識(shí)、發(fā)展智力、提高技能、全方位啟動(dòng)心智。愛(ài)上語(yǔ)文課這樣就實(shí)現(xiàn)了它獨(dú)特的擔(dān)負(fù)著塑造民族靈魂、建設(shè)精神家園的重任，肩負(fù)著傳承文明、傳播文化的神圣使命。何樂(lè)而不為呢?

參考文獻(xiàn):

錢威.《語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)導(dǎo)論》.新疆大學(xué)出版社，1998年版.

作者單位:江蘇省連云港市贛榆縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校北校區(qū)