摘 要:隨著21世紀的到來，國際交流日趨頻繁，英語作為一種國際通用語言，在交流中發(fā)揮著重要作用。然而我國大多數(shù)學生雖英語語法基礎(chǔ)扎實，但口語表達能力薄弱，不善于用英語表達。為此，本文從英語專業(yè)角度出發(fā)，闡述如何在英語學習過程中培養(yǎng)學生的語感能力，從而促進學生英語口頭表達能力的提高。

關(guān)鍵詞:英語學習 培養(yǎng) 語感閱讀 口頭表達

據(jù)了解，中國的學生學習英語的能力遠比以英語為母語的英國學生和美國學生強，但這只能局限于除口語表達之外的領(lǐng)域。中國的學生在背誦方面的確比較有優(yōu)勢，他們可以通過背誦來掌握知識，熟悉語言表達技巧，但這僅僅是利于書面語的表達，而在日常交流中書面語往往用得很少，我們實際更需要的是口語交流，用地道的英語口語進行交流。為此，我認為，我們應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學生的英語口頭表達能力，讓學生真正意識到學有所用，而且能用到實處。

對于英語口頭表達能力的培養(yǎng)，這是一個漫長的過程，是一個積累的過程。首先很重要的一步就是要先培養(yǎng)學生的語感能力，培養(yǎng)的形式很多，朗讀就是其中一種。培養(yǎng)學生良好的語感朗讀是口語交際的基礎(chǔ)和前提。朗讀是把書面內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際表達的一個必要途徑，它是一種“準口語”。朗讀是有聲的，它主要是在訓(xùn)練發(fā)音、語音語調(diào)，端正我們的唇形和舌位，只有你發(fā)音標準了，你說的語言才能算是有效的，你的口頭表達才是成功的。眾所周知，小學的時候，語文老師常常會要求大家朗讀課文，其目的和我們今天要求學生朗讀英語是一樣的，就是要讓學生能更加深入地理解課文，增強記憶力，然后將書本語言轉(zhuǎn)為自己的知識，用自己的語言將其表達出來。這樣既可以增加學生的詞匯量，激發(fā)他們用不同的句型句式進行語言溝通，讓他們真正體會到學有所用的樂趣。多次反復(fù)朗讀，還可以促進語感的培養(yǎng)，從而提高學生的口頭表達能力。。

古代著名理學家朱熹曾說過:“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。”朗讀對培養(yǎng)學生語感起著十分重要的作用，因而大家不容忽視。朗讀能夠潛移默化地幫助我們將英語的音、形、義聯(lián)系起

來，深入理解材料，增強我們的語流語感，為口語交際奠定堅實的基礎(chǔ)。學生通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)略文章的真情實感，受其濡染，與作者產(chǎn)生共鳴，將自己置身于文章的意境當中，給自身創(chuàng)造更多的文字積累，為以后的文字輸出創(chuàng)造更好的平臺。與此同時，還能增強他們對英語的感知能力。

且說語感，它是指人們對語言的感覺，包括人們對語言的語音感受、語意感受、情感色彩感受等。語感對于英語學習者來說是十分重要的，它是人們對于外語語言的一種直接感知，這是一種不可名狀，卻又確確實實存在的抽象存在。學習英語的人一旦擁有了語感，那么他就可以學得很輕松。因為在很多時候，語感可以幫助我們找到問題的答案，可以幫助我們更好地展示自己，幫助我們更快地學好英語。很多時候，我們常常會突然十分順暢地大發(fā)感慨，滔滔不絕，或者對一些經(jīng)典表達印象深刻，但是我們都解釋不清到底為什么會那樣，其實，這些都是語感在起作用?？梢?，培養(yǎng)學生對英語的語感相當重要。

在日常學習生活中，應(yīng)該加強學生進行口語訓(xùn)練，強化語感的培養(yǎng)。要鼓勵他們多做這樣的口語訓(xùn)練，例如:

A:Hello，Jim.

B:How are you doing?

A:Not bad.Everything is going well.

B:Oh，is it? That’s good to hear.

A:What about you?

B:Actually，I’m worried about my

schoolwork， it’s really poor.

A:Oh ，really? I’m sorry to hear that.

以上是關(guān)于朋友間相互問候近況的對話形式，還有很多其他類型的對話話題，例如天氣、學習方法、周末安排等各種類型的自由對話。學生可以多了解一些國外的日常交際內(nèi)容，設(shè)想一些場景，將自己置身其中，不同的場合引用不同句式類型的對話，養(yǎng)成多用英語與同學交談的習慣，說得多了，熟練之后語言表達便能脫口而出，這也就是所謂的語感的一種。同時，多進行口語對話訓(xùn)練還能鍛煉學生說話的能力，提高學生的英語口頭表達能力。

背誦課文不僅可以增強語感，提高口頭表達能力，同時還能夠增強語言表達的流利度。所謂“熟能生巧”，當你將一些文段背得滾瓜爛熟的時候，你在說話的時候就會產(chǎn)生一種文思如泉涌的感覺，話匣子一打開，你就能滔滔不絕地說起來，偶爾還能引用一下課文里的優(yōu)美詞句，如此長久以來，不僅能夠提高文化素質(zhì)，還能提高口頭表達能力。因為語言表達的流利度增強了，引經(jīng)據(jù)典的能力提高了，口頭表達能力也就自然提高了。

朗讀、背誦是把書面語言用口頭語言表達出來的一種方式。它可以使學生的口語受到嚴格的訓(xùn)練，是提高學生口頭表達能力的有效手段。朗讀、背誦除了具有使學生深入理解課文內(nèi)容，增強記憶的作用之外，目的還在于提高學生正確而有表情的說話能力。

然而，要擁有好的口頭表達能力，光靠朗讀、對話和背誦還是遠遠不夠的。口頭表達能力是指用口頭語言來表達自己的思想、情感，以達到與人交流的目的一種能力?？陬^語言和書面語言雖然都是表達思想的工具，但就心里本質(zhì)和表達對象來說，它們是各具特點的兩種不同的表達方式。我們不能單純用書面語言的訓(xùn)練來代替口頭語言的訓(xùn)練，因為學生在學習、工作和生活中，往往需要交替運用口頭語言和書面語言，兩者缺一不可。它們既需要“文采”，也需要“口才”。所以我們還需要廣泛閱讀英文文章，不要求精讀，但至少要多讀、多看，拓寬知識面，增加知識儲備，以免需要時出現(xiàn)“詞窮”現(xiàn)象或是鬧笑話。學生可以多看一些外國笑話故事，情景對話之類的作品，以一種幽默詼諧的方式了解外國的日常生活文化，多了解國外的交流方式，以及他們的各種習慣，為以后更好地與外國人交流奠定好基礎(chǔ)。

總而言之，通過英語語感的培養(yǎng)來促進學生口語表達能力的提高是一種行之有效的途徑。所謂“羅馬非一日建成”，語感能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師要持之以恒，把語感能力的培養(yǎng)貫穿在外語教學的每一個環(huán)節(jié)，采用多種方法和途徑，引導(dǎo)學生在一切語言交際中有意識地去感受語感、把握語感、實踐語感，這樣學生對外語的良好的語感一定會培養(yǎng)起來!一旦語感培養(yǎng)起來了，就有利于提高學生的口頭表達能力。為了學生能夠在將來適應(yīng)社會發(fā)展的需要，與時俱進，符合真正的新一代接班人的要求，我們一定要加強培養(yǎng)學生的英語語感能力，從而提高他們的口頭表達能力。

作者單位:福建省泉州市培元中學