語文教學活動中要培養(yǎng)學生自主學習的能力，就要遵循語文教育的規(guī)律，引導學生根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗，主動探求語文的豐富內(nèi)涵，不斷更新學生的知識結構，不斷提高學生的人文素養(yǎng)。

一.喚醒學生自主學習的意識

傳統(tǒng)的學校教育過分強調教學的選拔、篩選功能，片面追求升學率，于是語文課堂更多地注重教師的操縱與控制。許多教師在教學中單方面灌輸給學生知識，反復強化考試訓練。在這樣的教學模式下，學生的學習意識錯亂模糊，學習語文的熱情和主動性缺乏，嚴重地影響了教學效果。因此，教學中要時時刻刻注意滲透給學生自我發(fā)展的學習意識。學習的目的不是為了考試，不是為了父母師長，而是自身在社會中生存的必需。面對新世紀科學技術迅猛發(fā)展形勢的挑戰(zhàn)，一個人僅靠在學校學的知識已遠遠不夠，每個人都必須終身學習，而終身學習不可能時時刻刻有教師陪伴在身邊，必須靠自主學習完成?？梢?，自主學習能力已成為本世紀人類生存的基本能力。

二.營造學生自主學習的氛圍

新課標要求教師放下架子，走下講臺，走到學生中去，以一種平等的身份與學生交流，回歸學生的主體地位，給學生充分的自主學習、自由學習的空間，充分發(fā)揚教學民主。教師要尊重學生，活躍學生思維，從教學語言上要注意多運用親切鼓勵的語言，使學生樂于表現(xiàn)自我，讓學生對自己回答問題的機會充滿期待。對于學生提出的問題要給予足夠的重視并認真作答，讓學生感受到其所提問題對于其自身的價值所在。教師要注重精心設計問題引起懸念，層層深入引導，竭力點燃學生思維的火花，引起學生思維的活躍和思考的興趣，達到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設出一定要把問題弄明白的學習情境。教師對自己感覺沒有把握的問題，要敢于放下架子，發(fā)現(xiàn)說錯了要敢于承認錯誤。學生在這樣一個平等尊重的氛圍中，他們的思維沒有約束感，是放松活躍的，在互動過程中樂于說和做。也只有這樣，學生才能夠積極參與教學，也容易把新知識構建到自己的知識體系中，主動學習的氛圍自然會形成，學生會感到自己是學習的主人。

三.搭建學生自主學習的平臺

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語文教學應創(chuàng)設學生活動的機會，以活動促進學生學知識、長見識、練才干。在教學中教師可以引導學生演一演。愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。通過表演，讓學生積累生活體驗，加深對課文的理解?？梢砸龑W生唱一唱。用音樂、歌曲這樣一種學生熟知的藝術方式來開啟他們智慧的大門，對激蕩學生的情感，展開學生的想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進作用?？梢砸龑W生訪一訪。讓學生當一回記者，采訪充當課文中人物角色的同學。當記者的同學只有對課文有較深的理解，所提的問題才深刻;被問的同學也只有熟悉課文中的人物，說話才機靈、流暢，頗具哲理性。除此之外，語文課堂教學中還可以采用辯論、講故事，等等，活動方式不拘一格。但是不管哪一種，都能調動學生學習的積極性，使他們的個性得到充分的展示，從而提高學生自主學習的能力、獲取知識信息的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力等等。為學生搭建自主學習的平臺，課堂才能充滿樂趣，才會吸引學生，才能使學生積極主動地學習，才能使學生愛學語文，會學語文，最終學好語文。

四.提升學生自主學習的能力

自主學習的能力是學生自主學習獲得成功的保證。要讓學生學會閱讀。閱讀是學習的基礎。閱讀時，眼睛首先從書本或屏幕上感知文字或圖象的信息。然后大腦進行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動以此提取、處理所需要的信息資料。要讓學生學會思考。思考是學習的核心。教師要通過教育教學的實踐活動教學生學會具體問題具體分析的方法，學會從特殊到一般，再從一般到特殊認識事物的方法;能透過現(xiàn)象抓住實質進行分類比較的方法;能一分為二又能合二而一，進行發(fā)散和收斂的方法……要通過不同的課型、題型，發(fā)展學生多方面的思維能力。要讓學生學會檢索。檢索是學習的手段。教師要有計劃地在每學期都要擬定些課題，讓學生自己到圖書館去查找資料，選擇資料。從紛繁的知識素材中提煉出有用信息，學會自己解決問題。要讓學生學會調控。調控是學習的保證。穩(wěn)定的情緒與平和的心態(tài)，對學習是有利的。在自學的過程中，學生有時會嘗到成功的喜悅，有時也難免會遇到困難和挫折，這就要求學生能調整自己的心態(tài)，控制自己的情緒，做到勝不驕、敗不餒，要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不斷進取，爭做強者。

在語文教學中，培養(yǎng)學生自主學習的能力，做到以學生為主體，師生互動，共同發(fā)展，從而實現(xiàn)人人學有價值、人人學有所獲。

蘇銀，語文教師，現(xiàn)居江蘇泰興。本文編校:王 玲