[內(nèi)容解讀]

《無法不對你殘酷》是一篇敘事散文。文章敘述的是作為姐姐的作者利用“殘酷”的方法，使初到北京讀書的弟弟快速走向成熟。

姐姐的殘酷表現(xiàn)在對弟弟所做的四件事情上:拒絕回家接他上學(xué);只給他留兩個月的生活費(fèi);不愿直接幫他找份兼職;弟弟訴苦時教他堅強(qiáng)。姐姐的殘酷讓弟弟無法理解，但姐姐殘酷的愛給弟弟帶來了一系列變化:弟弟變得自信、堅韌、成熟。

在讓弟弟走向成熟的同時，姐姐也倍受折磨:給予她生命的母親一而再再而三地要求她能向弟弟伸出援助之手;一次又一次地鼓勵弟弟，給他自我鍛煉的機(jī)會，換來的卻是弟弟的不理解。盡管如此，姐姐卻無法不對弟弟殘酷，因為她明白:生活不會一帆風(fēng)順，在這個現(xiàn)實與殘忍的社會中，弟弟也不能總依靠她幫助，只有經(jīng)過磨煉，弟弟才會迅速地脫落自卑的外殼，才能變得堅韌、成熟，才能獲得生活的榮光，才能贏得屬于自己的世界。

[教學(xué)設(shè)計]

教學(xué)目標(biāo):

1.知識與能力:學(xué)習(xí)通過分析文章題目，概括文意，把握主旨的閱讀方法。

2.過程與方法:學(xué)習(xí)和運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，品味文章生動、富有哲理的語言。

3.情感態(tài)度與價值觀:結(jié)合自己的生活體驗，理解磨煉是一種財富。

教學(xué)重點(diǎn):品讀生動、富有哲理的語言。

教學(xué)難點(diǎn):理解文章所蘊(yùn)含的生活哲理。

教學(xué)過程:

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們好!喜歡看動畫片嗎?(喜歡)那現(xiàn)在想不想看?(想)欲望好像不強(qiáng)烈，到底想不想看?(想)那請看大屏幕。播放《小鷹學(xué)飛》動畫片。同學(xué)們好像還意猶未盡呀!看了剛才的動畫片，哪位同學(xué)能用一個詞概括母鷹對小鷹的態(tài)度。(殘酷)其實，不僅動物界生存需要?dú)埧岬哪ゾ殻覀內(nèi)祟愐矐?yīng)如此。今天，我們要學(xué)習(xí)的安寧的《無法不對你殘酷》一文就給出了答案。

(播放《小鷹學(xué)飛》的動畫片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境既符合課文內(nèi)容，又營造了一種輕松愉快的氣氛，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入了特定的學(xué)習(xí)氛圍中，一下子把學(xué)生帶入了課堂。同時，師生之間、生生之間的情緒相互影響和激發(fā)，達(dá)到了師生情感共振的理想境界，也為后面舒展教學(xué)的拳腳搭建了有機(jī)合作的平臺。)

二.速讀課文，整體感知

1.學(xué)生齊讀文題兩遍，猜測文章會寫什么。

學(xué)生猜測:①誰對誰殘酷?②為什么無法不對你殘酷?

過渡:請同學(xué)們以小組為單位帶著問題初讀課文，拿起筆在文中畫出關(guān)鍵的信息句、信息詞，再整合信息，試著用簡潔的語言概括出來。

2.全班交流，要求用簡潔的語言概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

提示:姐姐無法不對弟弟殘酷

3.比一比，看誰會疑?學(xué)生合作閱讀，對課文提出自己的見解和疑問。

過渡:老師知道，每讀一篇課文，同學(xué)們心中總難免有些疑問。下面請同學(xué)們再讀課文，讀完后，同桌間說說自己的疑惑，兩人能解決的就迅速解決，不能解決的則提交全班討論。記住:大膽地提出自己的疑惑，你將會獲得同學(xué)們和老師最真誠的幫助。(生讀書，生交流)現(xiàn)在，我們就比一比，看誰提的問題最多，最有價值。(生交流)

教師幫助學(xué)生梳理問題，主要有以下三個:

①姐姐對弟弟做了哪幾件殘酷的事?

②面對姐姐的殘酷，弟弟的反應(yīng)如何?

③姐姐的殘酷使弟弟前后有哪些變化?

(教師千萬不要小看了學(xué)生，以為他們提不出什么有價值的問題。事實上，只要能激發(fā)他們質(zhì)疑的欲望，每個學(xué)生都能提出問題，也能充當(dāng)幫助者的角色，充分展現(xiàn)個性化閱讀的成果。)

4.看一看，誰最棒。

過渡:同學(xué)們，我們來看一看，誰最棒，看誰能準(zhǔn)確地幫助同學(xué)釋疑?

(有效地激勵，促使學(xué)生的積極性瞬間高漲)

提示:①姐姐對弟弟做了四件殘酷的事。分別是拒絕回家接他上學(xué)，只給他留兩個月的生活費(fèi)，不愿直接幫他找份兼職，弟弟訴苦時教他堅強(qiáng)。

②面對姐姐的殘酷，弟弟由委屈到難過再到憤怒直到憤于啟齒。

③姐姐殘酷的愛使弟弟從自卑走向自信直至自豪。

三.研讀賞析，合作交流

1.議一議，看誰有理。

①過渡:在殘酷地對待弟弟的同時，姐姐又何嘗不承受著煎熬呢?她不能滿足給予她生命的母親的小小的要求，她不能獲得摯愛的弟弟的理解。但是，為什么姐姐無法不對弟弟殘酷?

②請學(xué)生再讀兩遍文題，看看哪幾個字告訴了我們答案。

(學(xué)生讀題兩遍后回答是“無法不”三個字，并理解“無法不”指不得不，沒有辦法，只能這樣做)

提示:姐姐的成長經(jīng)歷，生活經(jīng)驗;生活本身所具有的特質(zhì);弟弟的出身、性格及經(jīng)歷等都使姐姐無法不對弟弟殘酷。

師生小結(jié):通過討論分析，我們知道姐姐的殘酷是在深入思考后對弟弟的一種真愛，而這也是愛的代價。

2.讀一讀，看誰情真。

過渡:是啊，在讓弟弟走向成熟的同時，姐姐也倍受折磨:給予她生命的母親一而再再而三地要求她能向弟弟伸出援助之手;一次又一次地鼓勵弟弟，給他自我鍛煉的機(jī)會，換來的卻是弟弟的不理解。盡管如此，姐姐卻無法不對弟弟殘酷，因為她明白:在這個現(xiàn)實與殘忍的社會中，弟弟也不能總依靠她幫助，只有經(jīng)過磨煉，弟弟才會迅速地脫落自卑的外殼，才能變得堅韌、成熟，才能獲得生活的榮光，才能贏得屬于自己的世界。我們不能不感慨姐姐的偉大、堅強(qiáng)，這是姐姐的品質(zhì)美，不知同學(xué)們有沒有意識到作品語言也很美，下面我們一起感受本文的語言魅力。

請同學(xué)們拿起筆，畫出你喜歡或理解最透徹的一句或一段反復(fù)品讀。你可以先憑直覺找出自己喜歡的句子或段落，再作理性地分析。你喜歡它也許是因為其中某一個詞用得好，也許是因為修辭手法用得好，也許是因為這個句子有深刻的含義，……準(zhǔn)備在全班交流你的體會。注意:交流時先表情朗讀，再用“我喜歡，是因為”說說你對文段的理解

學(xué)生交流，學(xué)生之間可以互相點(diǎn)評朗讀也可作補(bǔ)充說明也可質(zhì)疑。

關(guān)鍵句子可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀

例:(1)“母親要我回去接他上學(xué)，我想起這么多年一個人走過的路，便堅決地拒絕了?！?/p>

——“堅決”從程度上形象地寫出了姐姐對弟弟無比殘酷的態(tài)度。

(2)我笑笑說:“北京是殘酷的，也是寬容的?！?/p>

——“殘酷”指不求上進(jìn)、自卑的人在北京將會被淘汰?！皩捜荨敝咐斫馍?，勇敢面對競爭壓力的人就能在社會上立足。

(3)“面前這個衣著素樸但充滿自信的男生，嘴角，很持久的上揚(yáng)著?！?/p>

——“持久”表明上揚(yáng)嘴角已成為弟弟慣有的表情，而他也淡看了人生的種種磨難;“上揚(yáng)”表明弟弟已擁有了歷練后的自信、自豪與驕傲。

(4)“外面飄起了雪花，我們細(xì)細(xì)品味著苦中帶甜的咖啡，慢慢的欣賞著這個美麗的城市?！?/p>

——姐姐的殘酷是“苦”，弟弟獲得的榮光是“甜”，正是因為無法不對弟弟殘酷，弟弟才品味出沒有殘酷便沒有勇氣，這是生活交給姐姐的，而姐姐，只是順手交給了剛剛成人的弟弟。

(這個教學(xué)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去品析、感受語言的表達(dá)效果。語文教學(xué)離不開對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，任何思維的表達(dá)都是通過語言來完成的，語言是思維的外殼，要正確理解作者的寫作意圖，就必須注重語言的品味。)

四.拓展延伸，體驗反思

1.你從姐姐的殘酷中，弟弟的變化中悟出了什么道理?

提示:(1)生活不會一帆風(fēng)順，我們也不能總依靠別人的幫助?？嚯y會讓我們笨拙的外殼迅速地脫落，長出堅硬的羽翼。

(2)只有經(jīng)歷風(fēng)雪嚴(yán)寒的磨煉，才能成為大自然的強(qiáng)者。

2.當(dāng)家人無法不對你殘酷時，你會怎么面對?

(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。”尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗，注重情感、態(tài)度、價值觀的導(dǎo)向。語文教學(xué)應(yīng)是開放的，本設(shè)計旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗與感受走進(jìn)語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活，提升閱讀的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價值觀。)

五.結(jié)束語:同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了通過文題理解文意的學(xué)習(xí)方法，也明白了生活需要磨煉，需要吃苦。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們也會把吃苦當(dāng)作一種財富，把苦難看成上帝的禮物，在不利與苦難的遭遇里百折不撓。

梁姣，語文教師，現(xiàn)居湖北武漢。本文編校:左曉光