目前一些農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制定存在很大的隨意性，使計(jì)劃流于形式，不能充分發(fā)揮計(jì)劃對園所工作的“指針”作用。針對現(xiàn)狀，我們實(shí)施了相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

現(xiàn)象一：計(jì)劃相互割裂，園務(wù)計(jì)劃與各部門計(jì)劃之間不能體現(xiàn)根與枝的關(guān)系，甚至有的南轅北轍，導(dǎo)致制定的計(jì)劃往往只能束之高閣，具體工作展開時(shí)，就腳踩西瓜皮，隨性而為。

指導(dǎo)策略：關(guān)注計(jì)劃的系統(tǒng)性。

1.觀念上的價(jià)值認(rèn)同。園務(wù)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，園務(wù)計(jì)劃與園內(nèi)各層面的計(jì)劃(各下位計(jì)劃)是根與枝的關(guān)系，園務(wù)計(jì)劃的質(zhì)量體現(xiàn)了一所幼兒園管理的水平以及對未來一學(xué)期教育教學(xué)工作的總體規(guī)劃和設(shè)想，它必須依托和服從于教育行政主管部門的計(jì)劃，而園內(nèi)其他計(jì)劃制定又要以幼兒園學(xué)期工作計(jì)劃為藍(lán)本和依據(jù)。教育行政主管部門計(jì)劃－園務(wù)計(jì)劃－教研計(jì)劃－班務(wù)計(jì)劃－教師教育教學(xué)計(jì)劃－游戲計(jì)劃等，應(yīng)是從上而下，一以貫之，脈絡(luò)相連。因此，園務(wù)計(jì)劃的制定一定要科學(xué)完整，要廣泛征求中層和教職工的意見，讓園務(wù)計(jì)劃成為全園教職員工的共同價(jià)值取向和愿景追求，只有這樣，下位計(jì)劃的制定才能保持與園務(wù)計(jì)劃的高度一致，也才能更有效地指導(dǎo)各層面的工作。

2.過程中的充分體現(xiàn)。計(jì)劃一旦制定后，園所層面、教師層面、保育層面就要形成這樣的共識：計(jì)劃是在大家共同討論的基礎(chǔ)上形成的，體現(xiàn)了全園上下共同的目標(biāo)追求，執(zhí)行過程中就要不折不扣加以落實(shí)，這樣才能充分發(fā)揮計(jì)劃的指導(dǎo)意義。比如，為了很好地落實(shí)學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)教師的日常備課筆記中應(yīng)該體現(xiàn)教研計(jì)劃、班務(wù)計(jì)劃、個(gè)人的學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃、全園游戲活動(dòng)計(jì)劃等內(nèi)容。真正讓計(jì)劃成為日常工作的航標(biāo)，讓全體員工在計(jì)劃的引領(lǐng)下有規(guī)則地工作，從而收獲完成計(jì)劃的成功感和愉悅感。

現(xiàn)象二：計(jì)劃要求不能涵蓋教育教學(xué)的全部。幼兒園在制定一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，偏向于主題活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定，而對學(xué)科領(lǐng)域中幼兒能力發(fā)展的目標(biāo)考慮較少乃至忽視。由于一些主題活動(dòng)比較適宜在某一學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)中展開，導(dǎo)致了幾大學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)比例嚴(yán)重失調(diào)。

指導(dǎo)策略：主題目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)相得益彰，互為補(bǔ)充。

各年齡段教研組集體備課進(jìn)行主題單元的活動(dòng)安排時(shí)，要考慮主題目標(biāo)與學(xué)科目標(biāo)問的融合。為了體現(xiàn)主題與學(xué)科的互為補(bǔ)充，在“活動(dòng)安排”環(huán)節(jié)設(shè)置主題活動(dòng)的同時(shí)，需設(shè)置備選活動(dòng)。備選活動(dòng)是指根據(jù)教學(xué)需要，為完成學(xué)科目標(biāo)，穿插一些與主題沒有關(guān)聯(lián)的優(yōu)秀課程、比較成熟的教學(xué)活動(dòng)，如數(shù)學(xué)活動(dòng)、體育活動(dòng)、音樂活動(dòng)或者園本特色活動(dòng)課程等。

現(xiàn)象三：活動(dòng)計(jì)劃缺少實(shí)效性與整體性。班級每個(gè)教師的工作往往停留在各司其職，缺乏交流互動(dòng)與融合。

指導(dǎo)策略：計(jì)劃與反思并舉，分工與協(xié)作融合。

1.合理整合一日活動(dòng)環(huán)節(jié)。每天的晨間活動(dòng)、生活指導(dǎo)(餐點(diǎn)、午睡、散步等)、自由活動(dòng)、離園活動(dòng)等存在著不確定性，往往要根據(jù)幼兒突發(fā)的事件、即時(shí)的表現(xiàn)，針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。因此，把幼兒園每周家園同步教育欄的內(nèi)容細(xì)化為主題重點(diǎn)、晨間活動(dòng)、生活指導(dǎo)、自由活動(dòng)要點(diǎn)、家長工作重點(diǎn)內(nèi)容，作為每周的計(jì)劃要求，教師不再備學(xué)科教案以外的一日活動(dòng)內(nèi)容，而增加每日心得。這些教育環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)后的反思與今后工作的改進(jìn)。

2.發(fā)揮班級共同體作用。同班教師組成班級共同體，對本班幼兒發(fā)展情況、各學(xué)科教學(xué)情況等細(xì)致分析、共同商討，然后在自己任教的科目上打上星號，以區(qū)分同班教師的活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)而形成最適合本班幼兒成長特點(diǎn)與需要的教育教學(xué)計(jì)劃。游戲區(qū)域活動(dòng)主要是結(jié)合主題單元活動(dòng)來進(jìn)行的，每班制定一份游戲活動(dòng)記錄表(游戲活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、過程、活動(dòng)分析與改進(jìn))，兩位教師通過一份記錄表共同完成對游戲過程的記錄與活動(dòng)分析，使游戲活動(dòng)間具有承上啟下、互為參考的作用。更有效地進(jìn)行游戲銜接，確保計(jì)劃與實(shí)際活動(dòng)更有系統(tǒng)性。

基于對我市幼兒園計(jì)劃制定實(shí)施的現(xiàn)狀分析，我們以《綱要》為準(zhǔn)繩，在組織幼兒園座談研討，整合優(yōu)點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，選點(diǎn)試行的基礎(chǔ)上，形成了《幼兒園主題式教育教學(xué)計(jì)劃制定范式》，受到了全市幼兒園歡迎，并在實(shí)踐運(yùn)用中取得了良好的效果。

附：海門市幼兒園主題式教育教學(xué)計(jì)劃制定范式

(一)教研計(jì)劃

1.情況分析

(1)本園教研現(xiàn)狀分析

(2)本園幼兒(優(yōu)勢、弱勢)

(3)本園教師(優(yōu)勢、弱勢)

2.本學(xué)期教研目標(biāo)(結(jié)合園務(wù)計(jì)劃)

3.具體措施

4.活動(dòng)安排(時(shí)間、內(nèi)容、形式)

5.附：教研組成員

(二)班務(wù)計(jì)劃

1.情況分析(本班幼兒)

2.本學(xué)期班級工作目標(biāo)(幼兒發(fā)展、班級管理)

3.具體措施(圍繞園務(wù)計(jì)劃工作要求，結(jié)合本學(xué)齡段教研工作，從常規(guī)管理、主題開展、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)、安全管理、班級特色、家長工作等方面制定)

4，逐月安排

(三)教育教學(xué)計(jì)劃

1.情況分析(本班幼兒各學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀)

2.幼兒各學(xué)科發(fā)展階段目標(biāo)(打星號表示該教師任教學(xué)科)

3.以主題為主的教學(xué)內(nèi)容(圍繞幼兒各學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)形成有園本特色、與季節(jié)相關(guān)、富有鮮明時(shí)代性、體現(xiàn)幼兒探索性等方面的主題)

4.主題單元實(shí)施過程(以每個(gè)主題為單元，包含主題名稱、主題總目標(biāo)、環(huán)境刨設(shè)、家園共育、活動(dòng)安排、區(qū)域活動(dòng))

5.一周主題重點(diǎn)、晨間活動(dòng)、生活指導(dǎo)、自由活動(dòng)要點(diǎn)、家長工作重點(diǎn)等，與幼兒園家園同步教育欄一致

6.活動(dòng)教案(學(xué)科教案)、反思(可以是一日活動(dòng)教學(xué)、游戲、幼兒生活等環(huán)節(jié)的反思)

7.游戲活動(dòng)(全園性游戲活動(dòng)安排表、每班游戲活動(dòng)記錄、活動(dòng)分析與改進(jìn))