[案例]幼兒L入園第一周情況

周一：L第一天來(lái)到幼兒園，像其他孩子一樣邊哭邊鬧。偶爾會(huì)聽見他嘴里重復(fù)說(shuō)著：“被被，被被……”教師不明白怎么回事，就指著小床上的被子告訴他：“被被在床上。”這時(shí)他哭得更兇：“被被，被被……”尤其是午休時(shí)，站在門口邊哭邊要“被被”。下午，教師將情況跟他爺爺講，他爺爺說(shuō)：“L從小養(yǎng)成了抱小被子睡覺的習(xí)慣，不過其他時(shí)間很少要被子。”

周二：L爺爺帶來(lái)了一條小被子給L，一天之中，被子一直在L懷里。有了被子。L情緒相對(duì)穩(wěn)定，能夠比較順利地吃飯、玩玩具。午休時(shí)L哭著要媽媽，抱著被子邊哭邊擦眼淚，之后在哭聲中慢慢入睡。

周三：L爺爺一走，他就嚷著要被子。

周四、周五與前幾天一樣，爺爺一走。L就嚷著要被子。吃飯、玩玩具、如廁、參與游戲等時(shí)L都不肯將被子放下。

[案例分析]從L入園一周的表現(xiàn)來(lái)看，顯然“被子”成了他的情感寄托，給他帶來(lái)了安全感。但是L對(duì)被子的依戀，已經(jīng)從在家只是睡覺時(shí)抱被子發(fā)展到時(shí)刻需要被子的程度。這實(shí)質(zhì)上就是幼兒的一種“戀物”行為，即幼兒表現(xiàn)出對(duì)某種物品有特殊喜好和依戀的現(xiàn)象。

[應(yīng)對(duì)策略]針對(duì)L的“戀物”表現(xiàn)。教師不妨采取以下具體措施。

1.善意的“哄騙”。善意的“哄騙”是一種教育藝術(shù)，其目的在于幫助幼兒改正不良行為和習(xí)慣，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展和進(jìn)步。在幼兒眼中教師是神圣的，對(duì)于教師的話，他們一般都會(huì)相信。

［示例］戶外活動(dòng)后，L一回到教室就想起了被子。拽著老師的手要被子。

T：“被被”剛剛出去玩了，不小心摔倒沾了一身泥，它想先洗澡再來(lái)找你玩。L：我看看?(很疑惑的樣子)T：L很乖，不看它了，要不弄一身泥，媽媽就不喜歡了。L聽后不再要被子。

2.轉(zhuǎn)移注意力。教師要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓幼兒感受新環(huán)境的新奇刺激，加強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的敏感性。并運(yùn)用有趣的玩具、豐富的游戲等來(lái)吸引和感染幼兒，轉(zhuǎn)移他們的注意力，從而降低他們對(duì)依戀物的依戀程度。

[示例]L非常喜歡聽老師講故事，并喜歡配合老師表演故事。因此，每當(dāng)L要被子時(shí)。教師就講一則故事給他聽，有時(shí)還和他一起表演故事，從而使他忘記了要被子。

3，樹立集體歸屬感。創(chuàng)設(shè)良好的群體氛圍讓幼兒感受集體的溫暖，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生集體歸屬感，主動(dòng)融入到集體之中。尤其是在有趣的集體活動(dòng)中，幼兒往往會(huì)“忘卻”依戀物。

[示例]在“小兔乖乖”游戲中，T：今天選L做兔媽媽(L走到老師身邊)。T問L：兔媽媽要跟小兔說(shuō)什么呢?L：媽媽去買菜，大灰狼敲門不要開，媽媽回來(lái)才要開。T：小白兔們要聽兔媽媽的話哦……(在整個(gè)游戲之中，L沒有想起要被子。)

4.榜樣學(xué)習(xí)法。模仿是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑，也是矯正不良行為的有效方式。教師可以通過模擬或真實(shí)的情景，來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)或模仿同伴良好的行為，從而改變自己的不良行為。

[示例]區(qū)角活動(dòng)剛開始沒多久，L向教師要被子。T：先回答老師一個(gè)問題，咱們班你最喜歡誰(shuí)?L：我喜歡Tommy。T：你看Tommy正在干什么呢?L：他在擺積木。T：Tommy有沒有拿被子?L：沒有。T：Tommy真是個(gè)好孩子，我們L也很棒，不要被子對(duì)吧?L：嗯!T：L真棒，老師表?yè)P(yáng)你。(在L額頭上親了一下)L高興地跑到Tommy旁邊玩積木去了。