2009年11月，筆者參加了由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)管理專(zhuān)委會(huì)和課程專(zhuān)委會(huì)組織了赴美國(guó)高瞻課程教育研究基金會(huì)的研修與交流活動(dòng)。通過(guò)實(shí)地考查與面對(duì)面交流，全面了解、親身感受了高瞻課程的內(nèi)容與思想，其主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)的思想對(duì)我國(guó)幼兒園教育改革具有不可忽視的作用。

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)：高瞻課程的核心思想

高瞻課程模式(high/scope pro-gram)是由美國(guó)高瞻課程教育研究基金會(huì)開(kāi)發(fā)并在，30多個(gè)國(guó)家成功推廣的早期教育課程模式，其課程內(nèi)容由主動(dòng)學(xué)習(xí)、師幼互動(dòng)、日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境和評(píng)價(jià)等要素構(gòu)成，處于核心地位的則是主動(dòng)學(xué)習(xí)。

所謂主動(dòng)學(xué)習(xí)(Active Learning)，是指由學(xué)習(xí)者發(fā)起的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者通過(guò)操作物體與人、觀念、情景的相互作用，主動(dòng)地建構(gòu)關(guān)于現(xiàn)實(shí)知識(shí)的過(guò)程。High/Scope是以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)的，認(rèn)為幼兒邏輯運(yùn)算能力尚沒(méi)有充分發(fā)展，他們主要依靠動(dòng)作，直接作用于環(huán)境而獲得經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式不是依靠老師手把手地教或傳遞，而是向幼兒提供豐富的材料，讓幼兒與他人、活動(dòng)有著直接的、親身實(shí)踐的經(jīng)歷和想法，通過(guò)與世界和周?chē)藗兊慕涣鱽?lái)構(gòu)造他們自己的知識(shí)體系。

High/scope認(rèn)為，一個(gè)真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒用自己的方式操作、使用物體，在活動(dòng)中思考，來(lái)自幼兒內(nèi)在的動(dòng)機(jī)、需要和問(wèn)題解決?；蛘哒f(shuō)，主動(dòng)學(xué)習(xí)就是幼兒在內(nèi)在興趣、需要的基礎(chǔ)上，對(duì)物體進(jìn)行操作，開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)生條件

High/Scope認(rèn)為，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)不會(huì)自然發(fā)生，要促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)生，必須向幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境包括以下五個(gè)要素：

1.材料：要提供豐富的、能適應(yīng)孩子不同發(fā)展需要的材料。這些材料也是幼兒能夠輕易取得的。

2.操作：要提供幼兒自由進(jìn)行操作、轉(zhuǎn)換、組合材料的機(jī)會(huì)。

3.選擇：幼兒應(yīng)能自由地選擇自己操作的材料與活動(dòng)，這是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的中心要素。

4.來(lái)自孩子的語(yǔ)言：幼兒有機(jī)會(huì)描述事物、表達(dá)自己的想法，談?wù)撟约鹤隽耸裁匆约芭c其他幼兒能很好地進(jìn)行交流：

5.來(lái)自成人的支持：在高瞻課程中，成人都會(huì)支持鼓勵(lì)孩子的選擇與活動(dòng)，鼓勵(lì)他們按照自己的興趣和想法去做。

這五個(gè)要素是主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要條件，是主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)生的前提。

三、計(jì)劃－行動(dòng)－反思：主動(dòng)學(xué)習(xí)的保證機(jī)制

在High/scope的教室里，每天的日?；顒?dòng)都按照一個(gè)可預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)程序進(jìn)行，這一程序包括“計(jì)劃－執(zhí)行－回顧”(Plan-do-Review)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)等環(huán)節(jié)，其核心則是“計(jì)劃一行動(dòng)一反思”程序。作為一個(gè)可預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)程序，一方面，可以幫助幼兒了解每日活動(dòng)的日程，另一方面，也為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了保障機(jī)制。

1.計(jì)劃時(shí)間(5分鐘~10分鐘)：幼兒入園后，首要的活動(dòng)就是在教師的幫助下，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)計(jì)劃，即計(jì)劃他們?cè)陔S后的活動(dòng)中想做的事情，比如想在哪個(gè)主題區(qū)域中游戲，玩些什么，等等。High/Scope的設(shè)計(jì)者認(rèn)為，沒(méi)有計(jì)劃的活動(dòng)，通常幼兒會(huì)出現(xiàn)兩種行為：無(wú)目的、無(wú)所事事的行為與教師控制的強(qiáng)制性活動(dòng)，無(wú)目的的活動(dòng)幼兒自然不能獲得期望的收獲，而強(qiáng)制性活動(dòng)只會(huì)導(dǎo)致進(jìn)一步的強(qiáng)制或控制。而通過(guò)計(jì)劃，幼兒能夠預(yù)先知道下一步行動(dòng)是什么，該干什么，使其后繼活動(dòng)變?yōu)橛心康牡幕顒?dòng)。

2.執(zhí)行時(shí)間(45分鐘～60分鐘)：計(jì)劃完成后，幼兒就可以執(zhí)行他們的計(jì)劃，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)從事自己喜歡的游戲活動(dòng)。幼兒既可以按照自己最初的計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，也可以改變其計(jì)劃從事其他活動(dòng)。在活動(dòng)期間，幼兒可以在任何活動(dòng)區(qū)，用他們喜歡的材料從事游戲活動(dòng)，或?qū)W(xué)習(xí)材料進(jìn)行探究，不斷嘗試新的想法或驗(yàn)證自己的想法。幼兒可以自由地將材料從一個(gè)區(qū)域拿到另一個(gè)區(qū)域，他們自行決定玩什么、和誰(shuí)玩。教師則注重觀察幼兒如何收集信息，如何與同伴交流、解決問(wèn)題，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)介入幼兒的活動(dòng)，參與幼兒的討論。

3.回顧時(shí)間(5分鐘10分鐘)：游戲活動(dòng)結(jié)束后。教師和幼兒有一個(gè)共同審視、回顧他們做了什么、學(xué)到些什么的討論時(shí)間。幼兒通過(guò)“今天我做了……”描述他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)，建立起他們對(duì)事物的理解，和他人交流有意義的經(jīng)歷，把實(shí)際完成的活動(dòng)和原計(jì)劃進(jìn)行比較，從而將計(jì)劃、行動(dòng)和結(jié)果聯(lián)系起來(lái)。幼兒經(jīng)過(guò)回顧會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們能使一些事件發(fā)生，他們學(xué)到了新的東西，他們能解決面臨的問(wèn)題。

總之，幼兒通過(guò)一個(gè)可預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)程序，學(xué)習(xí)計(jì)劃他們自己的活動(dòng)，去執(zhí)行計(jì)劃，并與別人談?wù)撍麄冏隽耸裁础W(xué)到了什么等，通過(guò)與人、物、活動(dòng)和想法的積極主動(dòng)參與來(lái)學(xué)習(xí)。

四、High/Scope的主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)我國(guó)幼兒教育改革的啟示

主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度與品質(zhì)。但是，如何在幼兒園教育中“引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)”，如何才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)方式的變革與教師教學(xué)行為的重構(gòu)。High/Scope的經(jīng)驗(yàn)為我們提供了有益的借鑒與現(xiàn)實(shí)思路。

1.讓幼兒掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

以“三中心”為表現(xiàn)形式的傳統(tǒng)教育理念下，幼兒的學(xué)習(xí)是建立在人的客觀性、被動(dòng)性和依賴(lài)性的基礎(chǔ)上，忽略了人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，要轉(zhuǎn)變單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，就要讓幼兒掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

讓幼兒掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。從根本而言就是確立幼兒在學(xué)習(xí)中的主體性。主體性包括自主性、能動(dòng)性、主觀性等，而自主性則是幼兒主體地位的本質(zhì)規(guī)定。自主所反映的是一個(gè)人在活動(dòng)中的地位問(wèn)題，是指在一定條件下，個(gè)人對(duì)自己活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)力和能力。幼兒在學(xué)習(xí)中的自主性應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是自己確定活動(dòng)目的，或者說(shuō)幼兒進(jìn)行的活動(dòng)是有目的的；二是自己選擇活動(dòng)的方式、方法，自己掌握活動(dòng)進(jìn)程：三是在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行自我監(jiān)督、自我控制和自我調(diào)節(jié)。幼兒只有自主進(jìn)行活動(dòng)才成其為活動(dòng)主體。

2.為幼兒提供自我選擇的機(jī)會(huì)

主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本特征之一就是主動(dòng)性。什么是主動(dòng)性?對(duì)幼兒而言，主動(dòng)性意味著不是“老師要我……”、“媽媽要我……”，而是“我要……”，是基于幼兒自身的內(nèi)在需要、興趣所做出的真實(shí)選擇。內(nèi)在需要是主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制，是幼兒在教育活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿(mǎn)足的心理狀態(tài)，其主觀體驗(yàn)形式是幼兒的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，這種意愿或意向是驅(qū)使幼兒學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。沒(méi)有內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)就不會(huì)發(fā)生。

因此。提供與幼兒內(nèi)在需要相一致的多樣化的活動(dòng)內(nèi)容，給兒童選擇的機(jī)會(huì)，幫助兒童通過(guò)選擇、計(jì)劃與執(zhí)行計(jì)劃踏出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的第一步。

3.提供引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣與探索欲望的學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒是積極的學(xué)習(xí)者，他們帶著自己的發(fā)展需求與認(rèn)識(shí)特點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，但環(huán)境中的刺激并不都是同等重要的。什么樣的環(huán)境才能引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)?

皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)能否促進(jìn)幼兒的發(fā)展。關(guān)鍵在于幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在成人的教導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。還是在其生活情境中自行探索主動(dòng)學(xué)習(xí)。他還指出，教育的真正目的不是增加幼兒的知識(shí)，而是在充滿(mǎn)智慧刺激的環(huán)境中，讓幼兒自行探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。如果在幼兒的運(yùn)演達(dá)到適當(dāng)水平之前提前教他知識(shí)，反倒會(huì)對(duì)幼兒的自行探索、主動(dòng)求知行為產(chǎn)生不利影響。High/Scope主張，幼兒的學(xué)習(xí)是通過(guò)他們自發(fā)的行為和操縱環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在high/scope教室里，他們?cè)O(shè)置了16個(gè)主題明確的游戲活動(dòng)區(qū)供幼兒選擇。因此，在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師最重要的任務(wù)之一，就是為幼兒提供豐富多樣的、可操作的、有潛在教育價(jià)值的、能引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣與探索欲望、與幼兒產(chǎn)生可持續(xù)相互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境和材料，讓幼兒在親手操作，親身體驗(yàn)中自我發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)生。

4.為幼兒提供可控制的學(xué)習(xí)過(guò)程

“主動(dòng)”既不是被動(dòng)，也不意味著放任自由，而是通過(guò)一定的學(xué)習(xí)程序、按照自己的意愿主動(dòng)控制學(xué)習(xí)的過(guò)程。制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、預(yù)測(cè)結(jié)果、交流與表達(dá)等程序，不僅預(yù)期著幼兒在活動(dòng)中認(rèn)知與行為的變化，制約著幼兒的選擇性注意，對(duì)隨后的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著引導(dǎo)作用，而且?guī)椭變褐鸩綄W(xué)會(huì)控制自己的行為，學(xué)會(huì)控制環(huán)境刺激，讓幼兒對(duì)自己感興趣的活動(dòng)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。

5.幫助幼兒獲得成功體驗(yàn)，提高自我效能感

要使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于要使幼兒樂(lè)意學(xué)，使他們感受到成功、進(jìn)步和發(fā)展的快樂(lè)，使他們從學(xué)習(xí)活動(dòng)的本身獲得學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。因此，在幼兒的探索與學(xué)習(xí)中，促使其計(jì)劃的活動(dòng)得以成功，并和同伴分享這一過(guò)程和結(jié)果，使幼兒獲得成功性體驗(yàn)，提高其自我效能感(個(gè)人對(duì)自己的學(xué)習(xí)或行動(dòng)能夠達(dá)到某個(gè)水平的信念)，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)的信念，使獨(dú)立、自信與主動(dòng)學(xué)習(xí)成為伴隨幼兒終生發(fā)展的內(nèi)在品質(zhì)。