1987年，在趙寄石教授主持全國教育科學(xué)“七五”規(guī)劃重點課題“農(nóng)村幼兒教育研究”工作期間，課題組吸收了農(nóng)村縣教研員、鄉(xiāng)輔導(dǎo)員、園長及教師參加該課題的研究。我園作為一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，榮幸地參與了趙教授主持的這項研究。下面就趙教授“綜合教育思想”對我們農(nóng)村幼兒園課程建設(shè)的影響談幾點粗淺的認(rèn)識。

一、更新教育觀念，創(chuàng)建農(nóng)村綜合課程

20世紀(jì)80年代，農(nóng)村幼兒園課程嚴(yán)重存在小學(xué)化、城市化的傾向，主要表現(xiàn)在：一是重視學(xué)科課程，忽視活動課程；二是重視顯性課程，忽視隱性課程：三是重視上課，忽視課程的整體效益；四是重視傳統(tǒng)教材，忽視資源的開發(fā)與利用。那時的農(nóng)村幼兒園條件非常簡陋，趙教授帶領(lǐng)課題組深入到我們幼兒園。食宿在園：吃幼兒園食堂的大鍋飯，蓋幼兒園租來的被子，還跟著我們帶孩子到村莊、到田頭去開展活動。我們還清楚地記得，趙教授帶領(lǐng)的課題組去我們幼兒園時，對飼養(yǎng)角非常感興趣。飼養(yǎng)角旁邊恰好有一個池塘，雞在岸上走，小鴨、小鵝在水里游，還時常有家禽到窩里下蛋。課題組老師曾經(jīng)拍攝了一個雞下蛋的鏡頭，當(dāng)時趙教授高興地說：“太有趣了，這種資源是農(nóng)村幼兒園的好教材。”正是在趙教授的指導(dǎo)下，我們逐漸更新教育觀念，利用自然資源、利用本土文化逐漸創(chuàng)建了農(nóng)村綜合教育課程。比如，圍繞季節(jié)的更替和一些重大節(jié)日，我們設(shè)計了“金色的秋天”“可愛的家鄉(xiāng)”“美麗的春天”等主題。記得在實施“可愛的家鄉(xiāng)”主題時，課題組老師跟隨我們帶孩子參觀了一個“鐵匠店鋪”，我們的老師讓孩子隨意看了一會兒就結(jié)束了活動?；貓@后，課題組教授就“如何引導(dǎo)孩子參觀”給我園老師作了詳細(xì)的指導(dǎo)，從此我園老師知道了應(yīng)該怎樣帶領(lǐng)孩子參觀，懂得了孩子在參觀過程中看什么、談什么。比如進(jìn)入“美麗的春天…‘炎熱的夏天”等主題時，老師們知道了怎樣引導(dǎo)孩子觀察小河溝里嘩嘩的流水和河邊冒出嫩葉的柳樹；知道了怎樣觀察麥子發(fā)芽、長葉、抽穗、成熟的特征。在收割麥子時，領(lǐng)著孩子們拾麥穗，念古詩《憫農(nóng)》，孩子們在觀察和參與力所能及勞動的過程中，了解了麥子生長的全過程，懂得了糧食的來之不易，有效地培養(yǎng)了孩子的觀察能力和愛惜糧食的情感。豐富多彩的綜合活動的開展，不僅使孩子們發(fā)現(xiàn)了身邊事物的美，感悟了自然界的美，也使我園在參與和實施研究的過程中，從觀念到行動，具有幼教特點和農(nóng)村特色的綜合教育課程就此誕生了。

二、挖掘農(nóng)村資源，形成特色課程

在“農(nóng)村學(xué)前一年綜合教育課程”研究的過程中，趙教授經(jīng)常深入到班級中，深入到教師和兒童中。踐行行動研究法。在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成了幼兒園綜合課程的基本結(jié)構(gòu)、綜合機制及實踐策略?！熬C合教育思想”在我們農(nóng)村幼兒園所產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“綜合教育”本身，它讓我們農(nóng)村幼兒教育工作者解讀到了這樣的理念：中國的幼兒園課程不應(yīng)該一統(tǒng)化，一切適合于幼兒發(fā)展的課程都值得去探究。

20世紀(jì)90年代中期，我園又參與了南京師范大學(xué)學(xué)前系唐淑教授主持的“農(nóng)村幼兒園綜合教育的研究”。從此，我園課程的重點從學(xué)前一年發(fā)展為三年。課程內(nèi)容以蘇北農(nóng)村社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展為背景，體現(xiàn)蘇北農(nóng)村的特點，充分挖掘社區(qū)教育資源，充分利用農(nóng)村大自然、大社會這個活教材。課程的內(nèi)容、組織形式、教育過程、階段活動、一日活動、園內(nèi)外教育得到了有效綜合。課程得到了進(jìn)一步的發(fā)展。從“八五”至“十一五”我園參與了多項課題研究，并以課題研究為載體，挖掘可利用資源，不斷豐富課程內(nèi)容。如我園在進(jìn)行“農(nóng)村幼兒勞動教育實踐”課題研究時，利用家鄉(xiāng)鞋廠、玩具廠、服裝廠的資源，在幼兒園走廊上創(chuàng)設(shè)“民間工藝”“服裝制作”“玩具、鞋子制作”一條街特色區(qū)域活動。我們還專門在活動室里開辟了一個用麥稈做材料的巧手角；帶領(lǐng)幼兒用稻草編辮子、搓繩子、做稻草人和學(xué)習(xí)用稻草來編圍裙等游戲。幼兒在活動中模仿制作玩具、鞋子、服裝，學(xué)習(xí)簡單的勞動技能，勞動習(xí)慣得以逐漸養(yǎng)成，動手操作能力也得到了培養(yǎng)。

在深入進(jìn)行課題研究的過程中，我園的課程在綜合的基礎(chǔ)上，不斷體現(xiàn)教育的開放性，即我們強調(diào)幼兒園教育應(yīng)該是開放的，充分挖掘幼兒園人、物、時、空四位一體的教育資源。我們的做法是將活動延伸到家庭之中。在材料收集過程中，注重挖掘和利用家長資源，讓他們帶著豐富的經(jīng)驗積極參與到活動區(qū)角的籌備中。比如，為了開設(shè)“石磨區(qū)”區(qū)域。我們利用“家教之窗”和召開家委會的方式，向家長們提出了我們的設(shè)想，結(jié)果得到了家長的大力支持。又如，在我們開展的由幼兒與家長共同參與，利用廢舊物品自制服裝的“時裝表演”活動時，幼兒穿著與家長一起設(shè)計制作的各式漂亮的“服裝”顯得格外神氣。我們還注重活動組織空間的開放性，在戶外開設(shè)運動區(qū)，在廣闊的戶外玩“老鷹捉小雞”“放風(fēng)箏”和“藏貓貓”游戲，去小溪邊玩打水漂等游戲……多樣化區(qū)域活動的開展，不僅豐富了主題活動內(nèi)容，也使幼兒園課程特色得到了彰顯。

目前。我園的課程雖已形成了自己的特點，但始終沒有偏離趙教授的“綜合教育思想”。其特點：一是以主題教育的形式出現(xiàn)，注意綜合性，突顯“以兒童發(fā)展為本”的理念；二是使課程更符合本園、本地的實際，發(fā)揮教師在課程園本化探索中的創(chuàng)造性，實現(xiàn)教師從關(guān)注文本教材向關(guān)注幼兒身邊教育資源的轉(zhuǎn)變。在實踐中，我園根據(jù)本園實際，開發(fā)了《家鄉(xiāng)建大樓》、《雞的一家》、《豆寶寶》等若干個系列主題活動。教學(xué)活動設(shè)計《豆袋本領(lǐng)大》和《好玩的稻草》等獲省、市教學(xué)活動設(shè)計評比一等獎。形式多樣的“本土化”特色活動促進(jìn)了我園特色課程的發(fā)展和園本課程的建設(shè)。

農(nóng)村綜合教育課程的建設(shè)，促進(jìn)了我園教育教學(xué)質(zhì)量的提高。1997年，我鎮(zhèn)創(chuàng)建成了蘇中地區(qū)第一個省教育現(xiàn)代化示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)，我園多次為蘇中地區(qū)的幼兒園同行提供觀摩學(xué)習(xí)的現(xiàn)場。2000年，我園在邗江區(qū)率先創(chuàng)建成江蘇省示范性實驗幼兒園。由此。我們不僅對鎮(zhèn)內(nèi)村辦幼兒園送教幫扶，還對區(qū)內(nèi)幼兒園課程建設(shè)、創(chuàng)建工作進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮了省示范性實驗幼兒園的示范、輻射作用。

我們堅信，在趙教授“綜合教育思想”的影響下，有南京師大學(xué)前教育專家們的悉心指導(dǎo)，我們農(nóng)村綜合教育課程的發(fā)展道路必將越走越寬廣，我們農(nóng)村幼教的發(fā)展前景會越來越美好。